Albert Banduras ”Social Learning Theory” och dess inverkan på lärare och lärande

Tänk tillbaka på din barndom. Kommer du ihåg att lära dig cykla, hur man spelar pjäser och gör enkla tilläggsproblem? Jag slår vad om att du lärde dig dessa färdigheter genom att se någon annan cykla, spela en omgång dam och lösa tilläggsproblem. Det var vad Albert Bandura, en social kognitiv psykolog, trodde.

Bandura är känd för sin sociala inlärningsteori. Han skiljer sig ganska från andra lärande teoretiker som ser på lärande som ett direkt resultat av konditionering, förstärkning och bestraffning. Bandura hävdar att de flesta mänskliga beteenden lärs genom observation, imitation och modellering.

Låt oss titta närmare på Banduras teori om social inlärning och konsekvenserna av denna teori på undervisning och studentinlärning.

Se även: Vänd klassrum

Lärande genom observation: levande, verbalt och symboliskt

Bandura är känd för sina studier av barn som observerar vuxna som agerade aggressivt mot en docka. Efter att barnen hade sett detta beteende fick de dockor att leka med. Kan du gissa hur de interagerade med dockorna? Du har rätt. De imiterade de aggressiva handlingarna som de observerade tidigare.

Men Bandura tog betydelsen av ”observation” ännu längre. Förutom en ”live” -modell utforskade han en ”verbal” instruktionsmodell, varigenom förklaringar och beskrivningar presenterades, sedan förbättrades lärandet. Jag är säker på att du kan tänka dig ett exempel på när någon tålmodigt förklarade något för dig på ett sätt som hjälpte dig att lära dig det. Det är det perfekta exemplet på en muntlig instruktionsmodell.

Han studerade också ”symboliska” modeller där karaktärer (skönlitteratur / facklitteratur) i filmer, tv-program, onlinemedier och böcker kunde leda till lärande. Detta innebär att eleverna kan lära sig att titta på en film eller ett tv-program, lyssna på valfritt antal onlinemediekällor (t.ex. podcaster) eller från att läsa en bok. De föreställde sig hur karaktärerna reagerade och hur de kände osv. Detta i sin tur lärde dem att reagera och känna i liknande livssituationer.

Betydelsen av motivation och mental tillstånd

Bandura hävdar att enbart observation kanske inte är tillräcklig för att få maximal inlärning; en persons motivation och deras mentala tillstånd påverkar också lärandet. Bandura instämde med beteendeteoretikerna som noterade att extern förstärkning formar inlärning, men han erkände också att inlärning inte alltid är ett resultat av extern förstärkning. Han hävdade att inlärning också är ett resultat av inneboende förstärkning. En elev kan till exempel lära sig något på grund av sin stolthet, för en känsla av tillfredsställelse eller för att uppfylla en känsla av prestation. Denna inlärningsfaktor kopplar inneboende Banduras inlärningsteori till andra kognitiva utvecklingsteorier.

Se även: Inklusive undervisningsstrategier

Inlärning leder inte alltid till en beteendeförändring

Behaviorists hävdar att lärande leder till en permanent förändring av beteendet. Bandura visade dock att observationsinlärning kan ske utan att eleven visar något nytt beteende. Med andra ord kan du observera, imitera eller modellera något men du kanske inte lär dig det. Han undersökte frågan om vad som måste hända för att ett observerbart beteende ska läras (förutom observation) och citerade fyra nödvändiga steg: uppmärksamhet, retention, reproduktion och motivation.

Observation + 4 Nödvändiga steg = Lärande

Uppmärksamhet: För det första måste eleven vara uppmärksam. Om de distraheras kommer detta att påverka mängden eller kvaliteten på lärandet som sker. Jag tror inte att någon håller med om detta uttalande. Vi har alla blivit distraherade och vet att det påverkar vårt lärande och kvalitet på vårt arbete. Ju mer intressant eller unik modellen eller situationen är, desto mer deltar eleven i lärandet.Detta förklarar varför du kanske inte kan lägga ner en bra bok eller ge upp någon av dina passioner oavsett vilka hinder du stöter på.

Retention: Hur du kan lagra den information du har lärt dig (dvs. är kvar. Låt möta det. Vi har alla lärt oss så mycket innehåll under våra skolår, men hur mycket behåller vi? Kanske kan du komma ihåg den mer betydande inlärningen på ett visst sätt genom ett antal minnestekniker (t.ex. mnemoniska enheter, skriva ner det, upprepa osv.). Eller kanske använde du inlärningen i en verklig situation som hjälper till med retention.

Reproduktion: Reproduktion är beroende av de två första stegen: uppmärksamhet och retention. Efter att ha slutfört dessa steg går du mot att utföra det observerbara beteendet. Sedan med ytterligare övning kommer du utan tvekan att förbättra och skärpa dina färdigheter. Ordspråket ”Practice Makes Perfect” gäller här.

Motivation: Det sista steget är motivation. För att få mest framgång för alla observationsinlärningar måste du vara motiverad nog för att imitera det beteende som modellerades. det här steget påverkar både förstärkning och straff motivationen. Om en elev ser någon belönas är det mer sannolikt att de fortsätter beteendet. Likaså kan de släcka beteendet om de ser någon straffas eller ignoreras.

Vilka är konsekvenserna för social inlärningsteori på lärare och studenters lärande?

Se även: TPACK: Tekniskt pedagogiskt innehåll Kunskapsramverk

Denna teori kan verkligen användas för att lära ut positivt beteende till lärare kan använda positiva förebilder för att öka önskat beteende och därmed förändra skolans kultur. Inte bara kommer enskilda elever att dra nytta av positiva förebilder i och ut ur klassrummet, utan hela klass och elever kommer att göra det. / p>

Annan klass rumsstrategier som att uppmuntra barn och bygga själveffektivitet är förankrade i social inlärningsteori. Till exempel, om en lärare är positiv till sina elever och de uppmuntrar dem, hjälper denna positiva energi och verbala uppmuntran i sin tur att bygga själveffektivitet, tron på en förmåga att lyckas i olika situationer. Bandura fann att en persons själveffektivitet påverkar hur deras uppgifter, mål och utmaningar hanteras. De personer med stark själveffektivitet ser utmaningar som uppgifter att bemästra, utveckla djupa intressen för de aktiviteter de deltar i, bildar en stark känsla av engagemang för aktiviteter och intressen och hoppar lätt tillbaka från besvikelser och motgångar. Men de med en svagare känsla av själveffektivitet tenderar att undvika utmaningar, tycker att svåra uppgifter och situationer ligger utanför deras förmågor, tänker negativt på sina misslyckanden och resultat och förlorar lätt förtroendet för sina förmågor.

Dessutom , Säger Bandura att det är svårt att lära varje sak av personlig erfarenhet och kan vara potentiellt farligt. Han hävdar att en stor del av en människas liv har sina rötter i sociala upplevelser, och att observera andra är naturligtvis fördelaktigt för att få kunskap och färdigheter.

Sammanfattningsvis spelar observation en mycket kraftfull roll i lärandet. Det hjälper inte bara att lära eleverna utan hjälper dem att lyckas förstå, behålla och tillämpa sitt lärande i sina liv så att de kan lära sig och uppnå ännu mer. För detta tackar vi Albert Bandura för hans bidrag till social inlärningsteori.

Se även: Bloom’s Taxonomy