© 2011 dr Gwen Dewar. , wszelkie prawa zastrzeżone.

Znasz dziecko z obrzydzeniem lub strachem przed wężami?

Co powiesz na przerażonego malucha? Albo dziecko?

Ludzie nie rodzą się z takimi odpowiedziami. Wiemy to z eksperymentów na niemowlętach. Jeśli pokażesz węże siedmiomiesięcznym niemowlętom, nie będą one wcale przestraszone.

Jak i kiedy te obawy pojawiają się po raz pierwszy?

Zgodnie z ideą warunkowania klasycznego ludzie i inne zwierzęta boją się czegoś, jeśli doświadczyli czegoś paskudnego ( jak szok) za każdym razem, gdy go spotykają.

Ale ten proces wydaje się nieefektywny. Czy małpa musi zostać zaatakowana, aby nauczyć się strachu przed wężami?

Jeśli tak, to ile małp przeżyje do dorosłości?

A więc rzeczywistość jest taka: zwierzęta mają sposoby uczenia się o niebezpiecznych rzeczach, które nie zależą od doświadczenia z pierwszej ręki. Mogą dowiedzieć się o drapieżnikach, obserwując innych przedstawicieli własnego gatunku.

Kiedy grupa małp napotyka węża, niemowlęta i młode obserwują reakcję dorosłych. Uczą się krzyczeć, ostrzegać innych członków swojej rodziny, wydostać się z zasięgu węża. Uczą się bać.

To wystarczająco fascynujące. Ludzie nie są jedynymi stworzeniami, które przekazują wiedzę z rodziców na potomstwo.
Ale dzieje się jeszcze więcej i dotyczy sposobu, w jaki ludzkie dzieci uczą się o niebezpieczeństwie:

Nasze mózgi mogą być wyposażone w specjalne mechanizmy, które pomagają nam szybciej uczyć się o niektórych rodzajach zwierząt – zwierzętach które stanowiły największe zagrożenie dla naszych przodków.

Czterdzieści lat temu Martin Seligman zaproponował pomysł, że zwierzęta są „przygotowane” na bardzo szybkie nauczenie się niektórych lekcji.

Jeden przykład dotyczy potencjalnie trujące potrawy. Czy zauważyłeś kiedyś, co się stanie, jeśli po zjedzeniu nowego jedzenia poczujesz się źle (i zwymiotujesz)? Nie chcesz tego ponownie próbować. W przypadku niektórych osób wystarczy tylko jedno złe doświadczenie, aby nauczyć się tej lekcji. nie jedzenie jest naprawdę winne.

Może węże i pająki są takie. Może bardzo niewiele potrzeba, aby wywołać nasz strach lub wstręt. Widzimy, jak przyjaciele lub rodzina zachowują się strasznie i jesteśmy przekonani. lekcja nie potrzebuje dużo czasu. Nasze mózgi widzą węża, otrzymują informacje od społeczności i mówią „O tak, Twoi przyjaciele mają rację – te rzeczy są ZŁE. ”

Gdzie są dowody? Przenieśmy się szybko do lat 80-tych, kiedy Michael Cook i Susan Mineka (1989) przeprowadzili klasyczne eksperymenty na trzymanych w niewoli małpach rezusów.

Te naczelne nigdy nie były na wolności i nigdy wcześniej nie widziały węża. Jeśli pokazałeś tym małpom zabawkowego węża, nie zareagowały strasznie.

Więc naukowcy spróbowali tego. Podzielili małpy na dwie grupy i pokazali każdej z nich inny „upiorny” film:

• Grupa pierwsza obejrzała film przedstawiający małpę przestraszoną plastikowym kwiatkiem.
• Grupa druga obejrzała film przedstawiający małpę przestraszoną plastikowym wężem.

Filmy zostały starannie zredagowane, aby wyglądało na to, że bohater tak samo obawiał się obu obiektów. Ale filmy nie były równie skuteczne.

Jeśli po obejrzeniu tych filmów dałeś małpie plastikowy kwiat, nie był prawdopodobnie zareagują. Ale jeśli dałeś mu plastikowego węża, okazał strach.

W podobnym eksperymencie małpy szybko nauczyły się bać zabawkowego krokodyla, ale nie królika-zabawki.

Wyniki były ekscytujące. Małpy rozwinęły lęk przed wężami (i krokodylami) po kilku krótkich doświadczeniach z oglądaniem innej małpy w telewizji. Nie była to ogólna odpowiedź na bodźce społeczne, ponieważ małpy wydawały się stosunkowo odporne na „złapanie” fe ar kwiatów lub królików.

I miało sens, że naczelne mogły wyewoluować wyspecjalizowane mechanizmy mózgowe uczące się bać węży i krokodyli.

Węże i krokodyle zabijają naczelne i zrobiły to od milionów lat. Więc wykrycie tych drapieżników było grą o wysokie stawki. A kiedy stawka jest wystarczająco wysoka, osoby, które szybko ufają społecznym wskazówkom dotyczącym drapieżników, mają przewagę sprawności (Dewar 2003).

Ale co z ludzkimi naczelnymi? Czy istnieją dowody na to, że ludzkie dzieci są „przygotowywane” przez dobór naturalny, aby dowiedzieć się, że węże są niebezpieczne?

Wykrywanie węży w trawie

Psychologowie dziecięcy Judy DeLoache i Vanessa LoBue odkryli, że Amerykańskie przedszkolaki są dobrymi „wykrywaczami węży”.

Jeśli pokażesz trzylatkom zestaw ośmiu zdjęć – siedem przedstawiających gąsienice i jedną przedstawiającą węża – szybko odnajdą węża. Z drugiej strony, znalezienie gąsienicy na zdjęciach węża zajmuje im więcej czasu. To samo dzieje się, gdy prosisz dzieci, aby odróżniły węże od żab. Wyłapywanie węży wydaje się być łatwiejsze (LoBue i DeLoache 2008).

DeLoache i LoBue przetestowali również sposób, w jaki dzieci – niektóre w wieku zaledwie 7 miesięcy – reagują na węże i dźwięk ludzkiego strachu (Deloache i LoBue 2009).

W W jednym eksperymencie naukowcy ustalili, że dzieci nie reagują strasznie na widok węży. Nie, jeśli węże są nagrane, a dzieciom nie daje się żadnych społecznych wskazówek, że węże są przerażające.

Następnie badacze zadali inne pytanie: Czy dzieci inaczej reagują na węże, jeśli słyszą, że dorośli brzmią strasznie? ?

Aby się tego dowiedzieć, LoBue i DeLoache zaprezentowali 48 niemowlętom specjalny „pokaz węża”.

Każde dziecko siedziało ze swoją matką, podczas gdy dwa nieme filmy – wyświetlane obok siebie —Odtwarzane jednocześnie. Jeden film pokazywał falującego węża. Drugi film przedstawiał niebędącego wężem poruszającego się z mniej więcej taką samą prędkością. Matki miały zawiązane oczy, więc nie mogły dać swoim dzieciom żadnych wskazówek.

Dzieci oglądały filmy z łącznie 12 prób – każda próba łączy inny film z wężem z filmem przedstawiającym innego nie węża (żyrafę, nosorożec, niedźwiedź polarny, hipopotama, słonia i dużego ptaka).

A oto ważną część. W połowie prób filmom towarzyszył dźwięk osoby dorosłej mówiącej przerażonym głosem. W pozostałych tria Czyli filmy były połączone z radosnym, dorosłym głosem.

Kiedy mając wybór, które filmy oglądały dzieci?

Zależy to od kontekstu.

Kiedy filmom towarzyszył dźwięk przerażonego głosu dorosłego, dzieci spędzały więcej czasu na oglądaniu wideo węża.

Kiedy filmom towarzyszył dźwięk radosnego głosu, dzieci nie zwracajcie szczególnej uwagi na węża.

Coraz więcej dowodów na odchylenia ewolucyjne

Czy naukowcy wykazali, że w mózgu istnieją wyspecjalizowane „wykrywacze węży”? Czy możemy wywnioskować, że ludzie są „zaprogramowani” do szybkiego uczenia się o wężach?

Jeszcze nie. Musimy wziąć pod uwagę możliwość, że te dzieci nauczyły się już czegoś o wężach (lub innych zwierzętach), zanim zaczęły uczestniczył w eksperymentach.

I nawet jeśli założymy, że dzieci były „naiwne węża”, nie jest jeszcze jasne, jak bardzo podobny do węża musi być obiekt, aby wywołać te efekty.

Ale DeLoache i LoBue zawęziły możliwości. W następstwie testu wideo przeprowadzili podobny eksperyment z wykorzystaniem nieruchomych fotografii. Tym razem dzieci nie zwracały szczególnej uwagi na węże – niezależnie od tego, jakiego rodzaju głosy słyszały.

Więc LoBue i Deloache podejrzewają, że to charakterystyczny, wijący się ruch węży naprawdę denerwuje ludzi.

W międzyczasie myślę, że hipoteza „uczenia się przygotowanego” zasługuje na naszą poważną uwagę.

W pokrewnych badaniach antropolog Lynn Isbell argumentuje, że węże napędzały ewolucję trójwymiarowych naczelnych , widzenie kolorów – lepsze wykrywanie wężowatych drapieżników (Isbell 2006).

I intrygują mnie wyniki innego eksperymentu z „wykrywaniem węża” – takiego jak badanie „znajdź węża wśród gąsienic” , ale z ciekawym akcentem.
W tym eksperymencie Nobuo Masataka i współpracownicy (2010) poprosili ludzi o wybranie obrazu węża z szeregu obrazów kwiatów. A skręt? W niektórych próbach wąż był w spoczynku. W innych wąż był w „postawie ataku”, zwinięty i przygotowany do uderzenia.

Zespół Masataki odkrył, że ludzie były nieco szybsze w identyfikacji węży, kiedy przyjęły postawę ataku.

Wyniki wydają się szczególnie przekonujące z dwóch powodów:

1. Wizualna różnica między „spoczynkiem” i obrazy „pozycji ataku” były w rzeczywistości dość subtelne (przykłady można znaleźć na ilustracjach).
2. Efekt zaobserwowano zarówno u dorosłych, jak i małych dzieci (w wieku 3-4 lat).

Według rodziców te małe dzieci nigdy wcześniej nie miały kontaktu z wężami. Nie tylko nigdy nie widzieli prawdziwego węża, ale też nigdy nie widzieli żadnych obrazów węży. Albo zabawkowe węże.

Jeśli takie wyniki można powtórzyć w innym miejscu, to imponujące odkrycie. Naiwne dzieciaki szybciej dostrzegają węże, gdy są gotowe do ataku? Właśnie tego chcielibyśmy, aby system wykrywania drapieżników zrobił dla nas.

A jeśli się zastanawiasz, istnieją dowody na to, że wyraźnie przerażająca reakcja może pomóc ludziom wykryć węże. W badaniach porównujących dorosłych z lękiem węży z ich nie-fobicznymi odpowiednikami, ludzie obawiający się węży byli szybsi w wykrywaniu (Peira i wsp. 2010; Ohman i wsp. 2001).

Nie było to prawdą w przypadku przedszkolaki. Dzieci ze strachem przed wężami nie były szybsze w wykryciu. Może więc przewaga w wykrywaniu rozwija się z czasem.

Chcesz przeczytać więcej o wykrywaniu drapieżników i strachu przed wężami?

Omówienie dziedziny

Autorzy Vanessa LoBue, David H. Rakison i Judy S.DeLoache napisał zwięzły i aktualny przegląd badań nad błędami w wykrywaniu przerażających pełzania u dzieci i niemowląt:

(2010) Threat Perception Across the Life Span: Evidence for Multiple Converging Pathways. Current Directions in Psychological Science 19 (6) 375-379.

Możesz znaleźć tę publikację – i wiele innych – do pobrania za darmo z Infant Cognition Lab Davida Rakisona.

Myśli o ewolucji różnic płciowych

Strach przed wężami i pająkami jest bardziej powszechny wśród kobiet. Na przykład w szwedzkim badaniu fobie wężów i pająków zgłosiło około 12 % kobiet, ale tylko 3% mężczyzn (Frederickson i wsp. 1996).

Skąd ta różnica? Niektórzy badacze spekulują, że przodkowie byli pod większą presją selekcyjną, by unikać węży i pająków – albo dlatego, że je napotkali częściej (podczas żerowania) lub dlatego, że musieli zachować szczególną czujność, aby chronić małe dzieci będące pod ich opieką.

Czy istnieje poparcie dla poglądu, że samice mają silniejsze ewolucyjne tendencje do reagowania na węże? DeLoache i LoBue nie stwierdzili żadnych różnic płciowych w zdolnościach małych dzieci do wykrywania węży. Jednak inne badania sugerują, że dziewczynki mogą szybciej nauczyć się kojarzyć węże i pająki ze strasznymi twarzami (Rackison 2009). Czy ta różnica płci jest „wrodzona”? To wcale nie jest jasne, ponieważ od urodzenia dzieci są traktowane z uwzględnieniem płci.

Więcej lektur

Więcej dyskusji na temat biologii i kultury opartej na faktach różnic między płciami, zobacz mój artykuł o „zabawkach dla dziewczynek” i „zabawkach dla chłopców”. Mogą Cię też zainteresować te ewolucyjne artykuły:

• Ewolucja ojcostwa
• Co czy kapucynki mogą nas nauczyć o rodzicielstwie i dzieciach?

Copyright © 2006-2020 by Gwen Dewar, Ph.D .; wszelkie prawa zastrzeżone.
Tylko do celów edukacyjnych. Jeśli podejrzewasz, że masz problem zdrowotny, skontaktuj się z lekarzem.

Referencje: Strach przed wężami

Cook M and Mineka S. 1989. Obserwacyjny stan lęku przed bodźcami istotnymi dla strachu i bodźcami nieistotnymi u małp rezus. Journal of Abnormal Psychology 98 (4): 448-459.

DeLoache J i LoBue V 2009. Wąski facet w trawie: ludzkie niemowlęta kojarzą węże i strach. Developmental Science 12: 201–20 7.

Dewar G. 2002. Podejście niezawodności sygnałów w transmisji społecznej: projektowanie testów dla tradycji adaptacyjnych. W: DM Fragaszy i S. Perry (red.), The biology of traditions: Models and Evidence. Cambridge University Press.

Isbell, L.A. 2006. Węże jako czynniki zmian ewolucyjnych w mózgach naczelnych. Journal of Human Evolution 51: 1-35

LoBue V i DeLoache JS. 2008. Wykrywanie węża w trawie: Uwaga dorosłych i małych dzieci na bodźce związane ze strachem. Nauki psychologiczne, 19, 284–289.

Masataka N, Hayakawa S i Kawai N. 2010. Człowiek zarówno małe dzieci, jak i dorośli wykazują „doskonałe” szybkie wykrywanie węża, gdy wąż wykazuje typową postawę uderzającą. PLoS One. 5 (11): e15122.

Rackison D. 2009. Czy większy strach kobiet przed wężami i pająkami ma swój początek w dzieciństwie? Ewolucja i zachowanie. 30 (6): 439–444.

Seligman, poseł do Parlamentu Europejskiego. 1970. O ogólności praw uczenia się. Przegląd psychologiczny 77 (5): 406-418.

Treść „Strachu przed wężami” ostatnio zmodyfikowana 1/11