Pagina 1: Wat is instructieve steiger?

Instructie-steiger is een proces waarbij een docent ondersteuning toevoegt aan studenten om het leren te verbeteren en te helpen bij het beheersen van taken. De docent doet dit door systematisch voort te bouwen op de ervaringen en kennis van leerlingen terwijl ze nieuwe vaardigheden leren. Net als de steiger op de foto hiernaast zijn deze steunen tijdelijk en verstelbaar. Naarmate studenten de toegewezen taken onder de knie hebben, worden de ondersteuningen geleidelijk verwijderd.

een beter begrip van steigers, overweeg dan eens de analogie van een kind dat leert lopen. Ten eerste houdt een ouder het kind vast. Zijn voeten raken de grond nauwelijks terwijl hij het lopen nabootst. Langzaamaan mag het kind steeds meer van zijn eigen gewicht dragen. Vervolgens kan hij in zijn levensonderhoud voorzien door zich vast te houden aan een voorwerp zoals een salontafel terwijl zijn ouders toekijken. Eindelijk is het kind klaar om stappen te zetten, hoewel de hand van zijn ouders misschien nog maar een paar centimeter verwijderd is. Al snel loopt het kind – en rent – alleen. Net als de ouders in dit voorbeeld, hebben leraren die nieuwe taken aanleren in eerste instantie de volledige controle en ondersteunen ze hun leerlingen volledig. Geleidelijk aan, wanneer de studenten er klaar voor zijn, wordt de ondersteuning ingetrokken totdat de studenten in staat zijn op zichzelf te staan.

Ondersteuning bieden , of steigers, is een cruciaal onderdeel bij het aanleren van nieuwe taken met meerdere stappen. Evenzo is steigerbouw een cruciaal element bij het onderwijzen van instructiestrategieën (zie de IRIS-module SRSD: Leerstrategieën gebruiken om het leren van studenten te verbeteren). Veel leraren doen dit op natuurlijke wijze wanneer ze een nieuwe taak of strategie onderwijzen, terwijl anderen doelbewust steigers in hun onderwijsstijlen moeten opnemen. Het is echter belangrijk om te onthouden dat zelfs wanneer studenten het doel van een strategie hebben geleerd en de stappen ervan uit het hoofd hebben geleerd, ze nog steeds niet klaar zijn om de strategie zelfstandig te gebruiken.

Studenten met leerproblemen zijn vaak niet actief betrokken bij het leerproces wanneer een nieuwe vaardigheid wordt aangeleerd. In plaats daarvan doorlopen ze alleen de bewegingen van de taak. Dit komt omdat leerlingen met leerproblemen vaak de onderliggende concepten niet begrijpen waaraan ze bij elke stap aandacht zouden moeten besteden. Om deze reden moeten docenten hun studenten nauwlettend observeren om ervoor te zorgen dat ze de informatie die wordt getoond begrijpen. Door de leerlingen de taak onafhankelijk te laten demonstreren, kunnen leerkrachten bepalen of de leerlingen aan het leren zijn.