Page 1: Qu’est-ce que l’échafaudage pédagogique?

L’échafaudage pédagogique est un processus par lequel un enseignant ajoute des supports pour les élèves afin d’améliorer l’apprentissage et d’aider à la maîtrise des tâches. Pour ce faire, l’enseignant s’appuie systématiquement sur les expériences et les connaissances des élèves à mesure qu’ils acquièrent de nouvelles compétences. Tout comme l’échafaudage sur la photo de gauche, ces supports sont temporaires et réglables. Au fur et à mesure que les élèves maîtrisent les tâches assignées, les supports sont progressivement supprimés.

Pour gagner une meilleure compréhension des échafaudages, considérez l’analogie d’un enfant apprenant à marcher. Tout d’abord, un parent tient l’enfant debout. Ses pieds touchent à peine le sol alors qu’il imite la marche. Lentement, l’enfant est autorisé à supporter de plus en plus son propre poids. Ensuite, il pourrait se soutenir en se tenant à un objet comme une table basse pendant que ses parents regardent. Enfin, l’enfant est prêt à faire des pas, bien que la main de ses parents soit encore à quelques centimètres. Bientôt, l’enfant marche – et court – tout seul. Comme les parents dans cet exemple, les enseignants qui enseignent de nouvelles tâches ont au départ un contrôle total et soutiennent pleinement leurs élèves. Peu à peu, lorsque les élèves sont prêts, le soutien est retiré jusqu’à ce que les élèves soient capables de se débrouiller seuls.

Fournir du soutien , ou échafaudage, est un élément essentiel de l’enseignement de nouvelles tâches en plusieurs étapes. De même, l’échafaudage est un élément essentiel dans l’enseignement des stratégies pédagogiques (voir le module IRIS SRSD: Utiliser des stratégies d’apprentissage pour améliorer l’apprentissage des élèves). De nombreux enseignants le font naturellement lorsqu’ils enseignent une nouvelle tâche ou une nouvelle stratégie, tandis que d’autres doivent intentionnellement incorporer des échafaudages dans leurs styles d’enseignement. Il est important de se rappeler, cependant, que même lorsque les élèves ont appris le but d’une stratégie et ont mémorisé ses étapes, ils peuvent ne pas être prêts à utiliser la stratégie de manière indépendante.

Les élèves ayant des troubles d’apprentissage sont souvent pas activement engagé dans le processus d’apprentissage lorsqu’il apprend une nouvelle compétence. Au lieu de cela, ils ne font que suivre les mouvements de la tâche. En effet, les élèves ayant des troubles d’apprentissage ne comprennent souvent pas les concepts sous-jacents auxquels ils devraient s’intéresser à chaque étape. Pour cette raison, les enseignants devraient observer de près leurs élèves pour s’assurer qu’ils comprennent les informations présentées. Demander aux élèves de démontrer la tâche de manière indépendante aidera les enseignants à déterminer si les élèves apprennent.