Rote learning er en minnemetode som innebærer å gjenta informasjon om og om igjen. Også kjent som boring, eller mer offisielt som distribuert praksis, har det blitt brukt i klasserom over hele verden for å lære små barn grunnleggende som alfabetet og multiplikasjonstabellene. Eldre elever bruker rote for å kode en rekke fakta som er så forskjellige som elementene på det periodiske bordet og titlene og skaperne av flotte kunstverk. Rote-læring kan brukes til å danne permanente grunnlag som videre læring er basert på, eller til midlertidig å «stappe» informasjon for en test som raskt vil falme fra minnet fordi den bare er tilgjengelig en gang.

Fordi rote-minne er innprentet gjennom repetisjon snarere enn gjennom en læringsprosess, blir det ofte sammenlignet og sammenlignet ugunstig med metoder som bruker tilknytning og forståelse som meningsfull eller aktiv læring. Når det brukes godt, er rote en nyttig metode for permanent å lære byggesteininformasjon som ikke krever forståelse , men det er mindre nyttig i situasjoner som krever forståelse av komplekse teorier eller i områder som krever høyere tankegrad.

Hva er Rote-metoden?

Rote-metoden for læring innebærer enkel lagring av data i hjernen, uten behov for eller forsøk på forståelse. Teorien bak rote-memorisering er at jo mer en informasjon blir gjentatt, jo lettere og automatisk kan den ringte uten behov for tanke. Dette gir det som anses som et grunnleggende kunnskapsgrunnlag som er pålitelig tilgjengelig for anvendelse i høyere nivå. Dette er i direkte kontrast til konseptuell læring, som illustrerer fakta som ruter lagringslagre for å sikre at deres betydning blir forstått, samt årsaken til at kunnskapen om informasjonen er nyttig.

Et eksempel på forskjell mellom rote-metoden og konseptuell læring kan bli funnet i hvordan multiplikasjonstabellene læres. Selv om elevene effektivt kan huske multiplikasjonstabellene ved å bore dem, for å få en forståelse av hvordan multiplikasjon fungerer og kan brukes, er det bedre å gi dem eksempler på virkeligheten som de kan forholde seg til.

Begrensninger for Rote-metoden

Rote-metoden bruker repetisjon. Flashcards, omlesing av tekst og boring er de vanligste metodene for å overføre informasjonen til minnet. Selv om denne metoden fungerer for enkle og uforanderlige fakta som navn på byer eller ord til et dikt, kan det være mindre nyttig i områder som krever forståelse eller assosiasjoner. Forskere fra University of California i Irvine fant at jo mer hjernen blir utsatt for informasjon som kan tolkes, desto mer sannsynlig er det at ikke-faktiske detaljer vil skifte, bli lagt til eller trekkes fra. Dette er fordi den delen av hjernen som minnene våre er basert på, kan prøve å skape nye, forskjellige eller falske minner ut av eksisterende minner som er like. Dette kan være fordi hver gang minnet blir tilbakekalt, fokuserer hjernen på et litt annet aspekt av det. Med minner som multiplikasjonstabeller som ikke har noen foranderlige detaljer, er dette ikke et problem, men der det kreves forståelse, begrenses rotering utenom dette fenomenet. Som et resultat kan den brukes som et fundament, men må støttes gjennom assosiativ eller konseptuell læring. (Åpne høyskoler)

Husker Vs. Forståelse

Kontroversen om den rote metoden for memorisering er et spørsmål om målet er å huske eller forstå. Hvis målet med memorisering er enkel oppbevaring av informasjon, kan rote-metoden være ekstremt effektiv, men hvis målet er å overføre det som læres for å løse nye problemer, kan rote-læring bare være nyttig som et første trinn. Rote-metodikk gir muligheten til å huske og stole på de kognitive prosessene for å gjenkjenne eller identifisere og tilbakekalle. Derimot gir forståelse muligheten til å overføre det som er husket og legge til kognitive prosesser som å tolke, klassifisere, utlede, sammenligne, evaluere og forklare. (MIT)

Rote Learning and Brain Development

En studie utført ved Stanford University School of Medicine har antydet at rote-memorization faktisk kan ha en innvirkning på hjernens utvikling hos små barn. Hjerneskanning gjort på barn når de utvikler seg fra enkle ferdigheter som å telle på fingrene til å huske multiplikasjonstabeller, har vist at med endring i evne kommer fysiske endringer i hippocampus. Strukturen, som er ansvarlig for hukommelsen, tar økt ansvar fra området som er ansvarlig for høyere ordens resonnement (pre-frontal parietal cortex).Dette skiftet representerer hjernen omorganisering for å imøtekomme behovet for større kompleksitet og eliminering av avhengighet av mindre effektive metoder for læring og problemløsning. Dette antyder at avhengigheten av rote-metoden for å tilegne seg kunnskap som alfabetet eller matematikken kan være et viktig grunnlag for høyere resonnement og læringsstrategier. I følge studiens forfattere er den økte rollen som hippocampus tar når denne typen strategisk tenkning utvikler seg «i samsvar med dens kjente rolle i læring og hukommelse for koding og henting av fakta og hendelser, og samsvarer med vår observasjon av større avhengighet av minne- basert henting av tilleggsfakta. ” Forfatterne indikerer også at den viktige rollen som rutinelæring spiller er «tidsbegrenset» og at kunnskap om grunnleggende matematikk og språk til slutt konsolideres i andre områder av hjernen. (National Post)

Rote Learning and Improving Brain Health in the Eldre

Selv om rote-metoden har blitt en kontroversiell og stadig mer rynket metode i utdanningssamfunnet, kan den tilby betydelig hukommelsesfordeler for eldre voksne. En studie presentert på årsmøtet til Radiologisk samfunn i Nord-Amerika i 2006 viste at eldre voksne kan være i stand til å forbedre sin verbale tilbakekalling og hukommelse ved å delta i en periode med intensiv rote-læring etterfulgt av en like lang hvileperiode.

Forskningen ble ledet av Jonathan McNulty fra University College Dublin i Irlands School of Medicine and Medical Science. Han og hans samarbeidspartnere studerte en gruppe på 24 friske voksne mellom 55 og 70 år i en periode på seks uker, og ba dem hver om seg huske enten en avisartikkel eller et dikt på 500 ord. Etter den intensive memoriseringen hvilte de i seks uker og ble deretter testet for hukommelsesforbedring. McNulty forklarte funnene sine, «Vi så ikke en øyeblikkelig forbedring etter den intense memoriseringsperioden. Etter en seks ukers hvile manifesterte de frivillige både metabolske endringer i hjernen og forbedret hukommelsesytelse.» I tillegg til å ta omfattende hukommelses- og læringstester før og etter læringsperioden, underkastet gruppen også magnetisk resonansspektroskopi før og etter læringen og etter seks ukers hvileperiode, selv om det ikke var noen endringer i hjernemetabolisme eller hukommelsesytelse umiddelbart etter læringsøkten var det forbedringer på både testene og skanningene etter hvileperioden. Hver deltaker var bedre i stand til å huske hendelser og huske og gjenta lister over ord eller noveller, og hver viste metabolsk endring i venstre bakre hippocampus, den hukommelsesrelaterte delen av hjernen.