アルバートバンドゥラの「社会的学習理論」とその教師と学習への影響

あなたの子供時代。自転車に乗ること、遊び方を学んだことを覚えていますかチェッカー、そして単純な加算の問題をしますか？他の誰かが自転車に乗ったり、チェッカーのゲームをしたり、足し算の問題を解決したりするのを見て、これらのスキルを学んだに違いありません。それが社会的認知心理学者のアルバート・バンデューラが信じていたものです。

バンデューラは社会的学習理論で知られています。彼は、条件付け、強化、および罰の直接の結果として学習を見る他の学習理論家とはまったく異なります。 Banduraは、ほとんどの人間の行動は観察、模倣、モデリングを通じて学習されると主張しています。

Banduraの社会的学習理論と、この理論が教育と学生の学習に与える影響を詳しく見ていきましょう。

参照：反転した教室

観察による学習：ライブ、言語、シンボリック

バンドゥラは、人形に対して積極的に行動する大人を観察する子供たちの研究で有名です。子供たちがこの行動を見た後、彼らは遊ぶために人形を与えられました。彼らが人形とどのように相互作用したか推測できますか？あなたが正しい。彼らは以前に観察した攻撃的な行動を模倣しました。

しかし、バンデューラは「観察」の意味をさらに取り入れました。「ライブ」モデルに加えて、彼は「口頭」の教育モデルを探求しました。説明と説明が提示された後、学習が強化されました。誰かがあなたにそれを学ぶのに役立つ方法で辛抱強く説明した例を考えることができると確信しています。それは口頭の教育モデルの完璧な例です。

彼はまた、映画、テレビ番組、オンラインメディア、本の登場人物（フィクション/非フィクション）が学習につながる可能性のある「象徴的な」モデルを研究しました。これは、学生が映画やテレビ番組を見たり、オンラインメディアソース（ポッドキャストなど）をいくつでも聞いたり、本を読んだりすることから学ぶことができることを意味します。彼らは、キャラクターがどのように反応し、どのように感じたかなどを想像しました。これにより、同様の生活状況でどのように反応し、感じるかがわかりました。

動機と精神状態の重要性

バンデューラは、観察だけでは最大限の学習を得るのに十分ではないかもしれないと主張しています。人の動機と精神状態も学習に影響を与えます。バンデューラは、外部強化が学習を形作ると述べた行動理論家に同意しましたが、学習は必ずしも外部強化の結果ではないことも認めました。彼は、学習は本質的な強化の結果でもあると主張しました。たとえば、生徒は自分のプライドのために、満足感のために、または達成感を実現するために何かを学ぶかもしれません。この学習要素は、本質的にバンドゥラの学習理論を他の認知発達理論の学習理論に結び付けます。

参照：包括的教育戦略

学習は必ずしも行動の変化につながるとは限りません

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行動主義者は、学習は行動の永続的な変化につながると主張しています。しかし、バンデューラは、学習者が新しい行動を示すことなく観察学習を行うことができることを示しました。言い換えれば、何かを観察、模倣、またはモデル化することはできますが、それを学ぶことはできないかもしれません。彼は、観察可能な行動を（観察に加えて）学習するために何が必要かという問題を調査し、注意、保持、再現、動機付けの4つの必要なステップを挙げました。

観察+4つの必要なステップ=学習

注意：まず、学習者は注意を払う必要があります。彼らが気を散らされている場合、これは発生する学習の量または質に影響を与えます。この声明に反対する人はいないと思います。私たちは皆気が散ってしまい、それが私たちの学習と仕事の質に影響を与えることを知っています。さらに、モデルまたは状況がより興味深く、または独特であるほど、学習者はより完全に学習に参加します。これは、遭遇した障害に関係なく、良い本を置いたり、情熱のいずれかをあきらめたりできない理由を説明しています。

保持：学習した情報を保存する方法（つまり、保持）は重要です。それに直面しよう。私たちは皆、何年にもわたる学校教育を通じて多くのコンテンツを学びましたが、どれだけ保持しているのでしょうか。たぶん、あなたは、いくつもの記憶技術（例えば、ニーモニックデバイス、それを書き留める、繰り返しなど）を通して、特定の方法でより重要な学習を思い出すことができます。あるいは、保持に役立つ実際の状況に学習を適用したかもしれません。

複製：複製は、注意と保持という最初の2つのステップに依存します。これらの手順を完了した後、観察可能な動作の実行に移ります。その後、さらに練習すれば、間違いなくスキルが向上し、研ぎ澄まされます。ここでは、「実践が完璧になる」という格言が当てはまります。

動機付け：最後のステップは動機付けです。観察学習を最大限に成功させるには、モデル化された行動を模倣するのに十分な動機付けが必要です。このステップでは、強化と罰の両方がモチベーションに影響を与えます。生徒が誰かが報われるのを見ると、行動を続ける可能性が高くなります。同様に、誰かが罰せられるか無視されるのを見ると、行動を消す可能性があります。

社会学習理論が教師と学生の学習に与える影響は何ですか？

参照：TPACK：技術的教育コンテンツ知識フレームワーク

確かに、この理論は前向きな行動を教えるために使用できます。教師は積極的な役割モデルを使用して、望ましい行動を増やし、学校の文化を変えることができます。個々の生徒は、教室の内外で積極的な役割モデルの恩恵を受けるだけでなく、クラス全体と生徒の体もそうします。

その他のクラス子供たちを励ますことや自己効力感を構築することなどの部屋の戦略は、社会的学習理論に根ざしています。たとえば、教師が生徒に前向きで、生徒を励ます場合、この前向きなエネルギーと口頭での励ましは、自己効力感、つまりさまざまな状況で成功する能力への信念を構築するのに役立ちます。バンデューラは、人の自己効力感が、その人の仕事、目標、および課題への取り組み方に影響を与えることを発見しました。自己効力感の強い個人は、課題を習得し、参加する活動に深い関心を持ち、活動や関心への強いコミットメントを形成し、失望や挫折から簡単に立ち直るタスクと見なします。しかし、自己効力感が弱い人は、挑戦を避け、困難な仕事や状況は自分の能力を超えていると考え、失敗や結果について否定的に考え、自分の能力への自信を失いやすい傾向があります。

さらに、バンデューラは、個人的な経験からすべてを学ぶことは難しく、潜在的に危険である可能性があると述べています。彼は、人の人生の多くは社会的経験に根ざしているため、他人を観察することは知識やスキルを習得するのに当然有利であると主張しています。

結論として、観察は学習において非常に強力な役割を果たします。それは学生に教えるのを助けるだけでなく、彼らが彼らの学習をうまく理解し、保持し、そして彼らの生活に適用するのを助け、彼らがさらに多くを学びそして達成することができるようにします。このため、社会的学習理論に貢献してくれたアルバートバンデューラに感謝します。

参照：ブルームの分類法