Albert Bandura „Társadalmi tanulás elmélete” és hatása a tanárokra és a tanulásra

Gondoljon vissza Emlékszel, hogy megtanultál biciklizni, hogyan kell játszani dáma, és nem egyszerű hozzáadási problémákat? Fogadok, hogy úgy tanultad meg ezeket a készségeket, hogy nézted, ahogy valaki más biciklizik, dámajátékot játszik és megoldja az addíciós problémákat. Ezt hitte Albert Bandura szociális kognitív pszichológus.

Bandura ismert társadalmi tanulási elméletéről. Teljesen különbözik a többi tanulási teoretikustól, akik a tanulást a kondicionálás, megerősítés és büntetés közvetlen eredményeként tekintik. Bandura azt állítja, hogy az emberi viselkedés nagy részét megfigyelés, utánzás és modellezés útján tanulják meg.

Vizsgáljuk meg alaposabban Bandura szociális tanulás elméletét és ezen elmélet következményeit a tanításra és a tanulók tanulására.

Lásd még: Megfordított tanterem

Tanulás megfigyelés útján: Élő, verbális és szimbolikus

Bandura híres arról, hogy gyermekei megfigyelték azokat a felnőtteket, akik agresszíven viselkedtek egy baba felé. Miután a gyerekek megnézték ezt a viselkedést, babákat kaptak, amelyekkel játszhattak. Kitalálhatja, hogyan léptek kapcsolatba a babákkal? Igazad van. Utánozták az agresszív cselekedeteket, amelyeket korábban megfigyeltek.

De Bandura még tovább vitte a „megfigyelés” jelentését. Az „élő” modell mellett egy „verbális” oktatási modellt is feltárt, ahol bizonyos magyarázatokat és leírásokat mutattak be, majd továbbfejlesztették a tanulást. Biztos vagyok benne, hogy gondolhatsz egy példára, amikor valaki türelmesen elmagyarázott neked valamit oly módon, hogy segített volna megtanulni. Ez a verbális oktatási modell tökéletes példája.

“Szimbolikus” modelleket is tanulmányozott, ahol a filmekben, televíziós műsorokban, az online médiában és a könyvek szereplői (szépirodalmi / ismeretterjesztő) tanuláshoz vezethettek. Ez azt jelenti, hogy a hallgatók tanulhatnak egy film vagy televíziós műsor megtekintéséből, bármilyen online médiaforrás (például podcast) meghallgatásából vagy egy könyv olvasásából. Elképzelték, hogyan reagálnak a szereplők és hogyan érzik magukat stb. Ez pedig megtanította őket arra, hogyan kell reagálni és hogyan érezhetik magukat hasonló élethelyzetekben.

A motiváció és a mentális állapot fontossága

Bandura azt állítja, hogy a megfigyelés önmagában nem elegendő a maximális tanuláshoz; az ember motivációja és mentális állapota is befolyásolja a tanulást. Bandura egyetértett a viselkedéselméleti szakemberekkel, akik megjegyezték, hogy a külső megerősítés formálja a tanulást, de azt is elismerte, hogy a tanulás nem mindig külső megerősítés eredménye. Azt állította, hogy a tanulás a belső megerősítés eredménye is. Például egy diák tanulhat valamit a büszkesége miatt, az elégedettség érzése vagy a teljesítmény érzése érdekében. Ez a tanulási tényező lényegében összeköti Bandura tanulási elméletét más kognitív-fejlődési elméletek elméleteivel.

Lásd még: Inkluzív oktatási stratégiák

A tanulás nem mindig vezet viselkedésbeli változáshoz

A biheivioristák szerint a tanulás a viselkedés állandó változásához vezet. Bandura azonban kimutatta, hogy a megfigyeléses tanulás úgy is megvalósulhat, hogy a tanuló nem mutat be új viselkedést. Más szavakkal, megfigyelhet, utánozhat vagy modellezhet valamit, de lehet, hogy nem tanulja meg. Feltárta azt a kérdést, hogy mi történjen a megfigyelhető viselkedés megtanulásához (a megfigyelés mellett), és négy szükséges lépést említett: figyelem, megtartás, újratermelés és motiváció.

Megfigyelés + 4 szükséges lépés = Tanulás

Figyelem: Először is, a tanulónak oda kell figyelnie. Ha elvonják a figyelmüket, ez befolyásolja a megtanuló tanulás mennyiségét vagy minőségét. Szerintem senki sem ért egyet ezzel az állítással. Mindannyian elterelődtünk és tudjuk, hogy ez befolyásolja a tanulásunkat és a munkánk minőségét. Ezenkívül minél érdekesebb vagy egyedibb a modell vagy a helyzet, annál teljesebben vesz részt a tanuló a tanulásban.Ez megmagyarázza, hogy miért nem képes egy jó könyvet letenni vagy feladni szenvedélyeit, függetlenül az akadályoktól, amelyekkel szembesül.

Megőrzés: Hogyan tárolhatja a megtanult információkat (pl. megtartás) fontos. Nézzünk szembe a tényekkel. Mindannyian annyi tartalmat tanultunk az iskolai évek alatt, de mennyit tartunk meg? Talán emlékszel a jelentősebb tanulásra egy bizonyos módon, akárhány memória technikán keresztül (pl. Emlékeztető eszközök, leírás, ismétlés stb.). Vagy talán a való életben alkalmazta a tanulást, ami segíti a megtartást.

Reprodukció: A reprodukció az első két lépésre épül: a figyelemre és a megtartásra. Ezeknek a lépéseknek a végrehajtása után halad a megfigyelhető viselkedés felé. Ezután további gyakorlással kétségtelenül javítani és élesíteni fogja képességeit. A „Gyakorlat tökéletessé teszi” mondás érvényes itt.

Motiváció: Az utolsó lépés a motiváció. Ahhoz, hogy a megfigyeléses tanulás során a legtöbb sikert elérd, elég motiváltnak kell lenned ahhoz, hogy utánozd a modellezett viselkedést. ez a lépés, mind a megerősítés, mind a büntetés hatással van a motivációra. Ha egy diák úgy látja, hogy valakit jutalmaznak, akkor valószínűbb, hogy folytatja a viselkedést. Hasonlóképpen, ha valakit megbüntetnek vagy figyelmen kívül hagynak, kiolthatja a viselkedést.

Milyen következményekkel jár a szociális tanulás elmélete a tanárokra és a diákok tanulására?

Lásd még: TPACK: Technológiai pedagógiai tartalmi tudáskeret

Természetesen ez az elmélet felhasználható a pozitív viselkedés megtanítására diákok. A tanárok pozitív példaképekkel növelhetik a kívánt viselkedést és ezáltal megváltoztathatják az iskola kultúráját. Nemcsak az egyes hallgatók profitálhatnak a pozitív példaképekből az osztályteremben és azon kívül is, hanem a teljes osztály és a diákok is ezt teszik.

Más osztály a szobai stratégiák, mint például a gyermekek ösztönzése és az önhatékonyság építése, a szociális tanulás elméletében gyökereznek. Például, ha egy tanár pozitívan viszonyul tanulóihoz, és ösztönzik őket, ez a pozitív energia és a verbális ösztönzés viszont hozzájárul az önhatékonyság, a képességekbe vetett hit megteremtéséhez a különböző helyzetekben való sikerhez. Bandura megállapította, hogy egy személy önhatékonysága hatással van feladataik, céljaik és kihívásaik megközelítésére. Azok az egyének, akiknek erős az önhatékonysága, olyan kihívásoknak tekintik a kihívásokat, amelyek elsajátítására, mély érdeklődés kialakítására törekszenek a tevékenységekben, amelyekben részt vesznek, erős elkötelezettséget alakítanak ki a tevékenységek és az érdekek iránt, és könnyedén visszaválnak a csalódásoktól és a kudarcoktól. Azok azonban, akiknek gyengébb az önhatékonyságuk, érzik magukat a kihívások elkerülésében, azt gondolják, hogy a nehéz feladatok és helyzetek meghaladják képességeiket, negatívan gondolkodnak kudarcukról és eredményeikről, és könnyen elveszítik a képességeikbe vetett bizalmat.

Továbbá , Bandura kijelenti, hogy minden egyes dolog megtanulása személyes tapasztalatból nehéz és potenciálisan veszélyes lehet. Azt állítja, hogy az ember életének nagy része társadalmi tapasztalatokban gyökerezik, így mások megfigyelése természetesen előnyös az ismeretek és készségek megszerzése szempontjából.

Összefoglalva, a megfigyelés nagyon hatalmas szerepet játszik a tanulásban. Ez nem csak a tanulók tanítását segíti, hanem abban is, hogy sikeresen megértsék, megtartsák és alkalmazzák az életüket, hogy még többet tudjanak tanulni és elérni. Ezt köszönjük Albert Bandurának a Social Learning Theory közreműködéséért.

Lásd még: Bloom taxonómiája