„Teoria învățării sociale” a lui Albert Bandura și impactul său asupra profesorilor și învățării

Gândiți-vă la îți amintești că ai învățat să mergi cu bicicleta, cum să te joci dame și faceți probleme simple de adăugare? Pun pariu că ați învățat aceste abilități urmărind pe altcineva plimbându-se cu bicicleta, jucând un joc de dame și rezolvând probleme de adăugare. Asta credea Albert Bandura, un psiholog cognitiv social.

Bandura este cunoscut pentru teoria învățării sociale. El este destul de diferit de alți teoreticieni ai învățării care privesc învățarea ca rezultat direct al condiționării, consolidării și pedepsei. Bandura afirmă că majoritatea comportamentului uman este învățat prin observare, imitație și modelare.

Să ne uităm mai atent la teoria învățării sociale a lui Bandura și la implicațiile acestei teorii asupra predării și învățării elevilor.

Vezi și: Flipped Classroom

Învățarea prin observare: în direct, verbal și simbolic

Bandura este renumit pentru studiile sale despre copii care observă adulți care au acționat agresiv față de o păpușă. După ce copiii au văzut acest comportament, li s-au dat păpuși cu care să se joace. Poți ghici cum au interacționat cu păpușile? Ai dreptate. Au imitat acțiunile agresive pe care le-au observat mai devreme.

Dar Bandura a dus și mai departe sensul de „observație”. În plus față de un model „viu”, el a explorat un model de instruire „verbal”, prin care, dacă este sigur, au fost prezentate explicații și descrieri, apoi învățarea a fost îmbunătățită. Sunt sigur că vă puteți gândi la un exemplu în care cineva v-a explicat cu răbdare ceva într-un mod care v-a ajutat să-l învățați. Acesta este exemplul perfect al unui model de instruire verbală. De asemenea, a studiat modele „simbolice”, în care personajele (ficțiune / non-ficțiune) din filme, programe de televiziune, mass-media online și cărți ar putea duce la învățare. Aceasta înseamnă că studenții ar putea învăța vizionând un film sau un program de televiziune, ascultând orice număr de surse media online (de exemplu, podcast-uri) sau citind o carte. Au imaginat cum reacționează personajele și cum se simt, etc. Acest lucru, la rândul său, i-a învățat cum să reacționeze și să se simtă în situații de viață similare.

Importanța motivației și a stării mentale

Bandura susține că observația singură poate să nu fie suficientă pentru a suporta învățarea maximă; motivația unei persoane și starea mentală a acesteia influențează, de asemenea, învățarea. Bandura a fost de acord cu teoreticienii comportamentali care au remarcat că întărirea externă modelează învățarea, dar a recunoscut, de asemenea, că învățarea nu este întotdeauna un rezultat al întăririi externe. El a susținut că învățarea este și rezultatul consolidării intrinseci. De exemplu, un student ar putea învăța ceva din cauza mândriei sale, pentru un sentiment de satisfacție sau pentru a îndeplini un sentiment de realizare. Acest factor de învățare leagă intrinsec teoria învățării lui Bandura de cea a altor teorii cognitive-de dezvoltare.

Vezi și: Strategii de predare incluzive

Învățarea nu duce întotdeauna la o schimbare comportamentală

Comportamentaliștii susțin că învățarea duce la o schimbare permanentă a comportamentului. Cu toate acestea, Bandura a arătat că învățarea observațională poate avea loc fără ca elevul să demonstreze un comportament nou. Cu alte cuvinte, puteți observa, imita sau modela ceva, dar s-ar putea să nu-l învățați. El a explorat întrebarea ce trebuie să se întâmple pentru ca un comportament observabil să fie învățat (pe lângă observație) și a citat patru pași necesari: atenție, reținere, reproducere și motivație.

Observație + 4 pași necesari = Învățare

Atenție: În primul rând, cursantul trebuie să acorde atenție. Dacă sunt distrasi, acest lucru va influența cantitatea sau calitatea învățării care are loc. Nu cred că nimeni nu este de acord cu această afirmație. Ne-am distras cu toții și știm că ne afectează învățarea și calitatea muncii. În plus, cu cât modelul sau situația este mai interesant sau unic, cu atât elevul va participa mai complet la învățare.Acest lucru explică de ce s-ar putea să nu poți pune o carte bună sau să renunți la oricare dintre pasiunile tale, indiferent de obstacolele pe care le întâmpini. retenție) este importantă. Hai sa recunoastem. Cu toții am învățat atât de mult conținut de-a lungul anilor de școală, dar cât păstrăm? Poate vă puteți aminti învățarea mai semnificativă într-un anumit mod prin orice număr de tehnici de memorie (de exemplu, dispozitive mnemonice, scrierea ei, repetare etc.). Sau poate ați aplicat învățarea la o situație din viața reală care ajută la reținere.

Reproducere: Reproducerea se bazează pe primii doi pași: atenție și reținere. După parcurgerea acestor pași, vă îndreptați către efectuarea comportamentului observabil. Apoi, cu o practică suplimentară, vă veți îmbunătăți, fără îndoială, abilitățile. Adagiul „Practica se perfectează” se aplică aici.

Motivație: ultimul pas este motivația. Pentru a avea cel mai mare succes pentru orice învățare observațională, trebuie să fii suficient de motivat pentru a imita comportamentul care a fost modelat. În acest pas, atât întărirea, cât și pedeapsa influențează motivația. Dacă un student vede pe cineva recompensat, este mai probabil să continue comportamentul. La fel, dacă vede pe cineva pedepsit sau ignorat, poate stinge comportamentul.

Care sunt implicațiile pentru teoria învățării sociale asupra profesorilor și a învățării elevilor?

Vezi și: TPACK: Cadrul de cunoaștere a conținutului pedagogic tehnologic

Cu siguranță, această teorie poate fi utilizată pentru a învăța comportamente pozitive către elevii. Profesorii pot folosi modele pozitive pentru a spori comportamentele dorite și astfel schimba cultura unei școli. Nu numai că elevii individuali vor beneficia de modele pozitive în interiorul și în afara clasei, dar întreaga clasă și corpul studențesc vor face acest lucru.

Altă clasă strategiile de cameră, cum ar fi încurajarea copiilor și construirea autoeficacității, au rădăcini în teoria învățării sociale. De exemplu, dacă un profesor este pozitiv cu elevii și îi încurajează, această energie pozitivă și încurajare verbală, la rândul lor, ajută la construirea autoeficacității, credința în abilitățile cuiva de a reuși în diferite situații. Bandura a constatat că autoeficacitatea unei persoane influențează modul în care sunt abordate sarcinile, obiectivele și provocările sale. Acei indivizi cu auto-eficacitate puternică consideră provocările ca sarcini de stăpânit, dezvoltă interese profunde în activitățile la care participă, formează un puternic sentiment de angajament față de activități și interese și revin cu ușurință de la dezamăgiri și contracarări. Cu toate acestea, cei cu un sentiment mai slab de auto-eficacitate tind să evite provocările, cred că sarcinile și situațiile dificile depășesc abilitățile lor, gândesc negativ la eșecurile și rezultatele lor și își pierd încrederea cu ușurință în abilitățile lor.

, Bandura afirmă că învățarea fiecărui lucru din experiența personală este dificilă și ar putea fi potențial periculoasă. El susține că o mare parte din viața unei persoane este înrădăcinată în experiențele sociale, prin urmare, observarea altora este în mod natural avantajos pentru dobândirea de cunoștințe și abilități.

În concluzie, observația joacă un rol foarte puternic în învățare. Nu numai că îi ajută să-i învețe pe elevi, ci îi ajută să înțeleagă cu succes, să-și păstreze și să-și aplice învățarea în viața lor, astfel încât să poată învăța și să realizeze și mai mult. Pentru aceasta, îi mulțumim lui Albert Bandura pentru contribuția sa la teoria învățării sociale.

Vezi și: Bloom’s Taxonomy