暗記法は、情報を何度も繰り返す記憶法です。ドリル、またはより正式には分散練習としても知られ、アルファベットや九九などの基本を幼児に教えるために世界中の教室で使用されています。年配の学習者は、周期表の要素や優れた芸術作品のタイトルや作成者など、さまざまな事実を暗記してエンコードします。暗記は、さらなる学習の基礎となる永続的な基盤を形成するため、または一度しかアクセスされないために記憶からすぐに消えていくテストの情報を一時的に「詰め込む」ために使用できます。

暗記は暗記は、学習プロセスではなく繰り返しによって刻印されるため、意味のある学習や能動的な学習など、関連性と理解力を使用する方法と比較対照されることがよくあります。適切に適用すると、暗記は、理解を必要としないビルディングブロック情報を永続的に学習するための便利な方法です。 、ただし、複雑な理論の理解が必要な状況や、より高度な思考が必要な領域ではあまり役に立ちません。

暗記法とは何ですか？

暗記法では、単純な記憶が必要です。暗記の背後にある理論は、情報の一部が繰り返されるほど、より簡単かつ自動的に再学習できるというものです。何も考えずに呼び出されました。これは、より高いレベルの学習への応用に確実に利用できる知識の基礎と考えられるものを提供します。これは、暗記がその意味を確実に理解するために保存するという事実と、情報を知ることが役立つ理由を示す概念学習とは正反対です。

例暗記法と概念学習の違いは、九九の学習方法にあります。生徒は九九をドリルすることで効果的に暗記できますが、掛け算の仕組みと適用方法を理解するには、実際の例を生徒に提供することをお勧めします。

Roteメソッドの制限

Roteメソッドは繰り返しを使用します。フラッシュカード、テキストの再読み込み、ドリルは、情報をメモリにコミットする最も一般的な方法です。この方法論は、都市の名前や詩の単語など、単純で不変の事実に対しては機能しますが、理解や関連付けが必要な領域ではあまり役に立たない場合があります。カリフォルニア大学アーバイン校の研究者は、脳が解釈可能な情報にさらされるほど、事実に基づかない詳細がシフトしたり、加算または減算されたりする可能性が高いことを発見しました。これは、私たちの記憶が基づいている脳の部分が、類似している既存の記憶から、新しい、異なる、または誤った記憶を作成しようとする可能性があるためです。これは、記憶が想起されるたびに、脳がそのわずかに異なる側面に焦点を合わせているためかもしれません。九九のように詳細が変更できない記憶では、これは問題ではありませんが、理解が必要な場合は、この現象によって暗記が制限されます。結果として、それは基礎として使用することができますが、連想的または概念的な学習を通じてサポートされる必要があります。 （オープンカレッジ）

対を覚えています。理解

暗記の暗記方法をめぐる論争は、目標が記憶することなのか理解することなのかという問題です。暗記の目的が単純な情報の保持である場合、暗記法は非常に効果的ですが、新しい問題を解決するために学習した内容を転送することが目的である場合、暗記は最初のステップとしてのみ役立ちます。暗記の方法論は、記憶する能力を提供し、認識または識別および想起の認知プロセスに依存します。対照的に、理解は、記憶されたものを転送し、解釈、分類、推論、比較、評価、説明などの認知プロセスを追加する機能を提供します。 （MIT）

暗記と脳の発達

スタンフォード大学医学部で実施された研究によると、暗記は実際には幼児の脳の発達に影響を与える可能性があります。指を数えるなどの単純なスキルから掛け算の九九を覚えるまでの子供たちの脳スキャンは、能力の変化に伴って海馬の身体的変化が起こることを示しています。記憶に関与する構造は、高次の推論に関与する領域（前頭前野頭頂皮質）からの責任が増大します。この変化は、より複雑なニーズに対応するための脳の再編成と、学習と問題解決のための効率の低い方法論への依存の排除を表しています。これは、アルファベットや数学などの知識を習得するための暗記法への依存が、より高度な推論と学習戦略の重要な基盤である可能性があることを示唆しています。研究の著者によると、このタイプの戦略的思考が発達するにつれて海馬が果たす役割の増加は、「事実と出来事の符号化と検索のための学習と記憶における既知の役割と一致しており、記憶へのより大きな依存の観察と一致します-追加事実のベースの検索。」著者らはまた、暗記が果たす重要な役割は「時間制限」であり、基本的な数学と言語の知識は最終的に脳の他の領域に統合されることを示しています。 （National Post）

高齢者の暗記と脳の健康の改善

暗記法は教育界で物議を醸し、ますます嫌われている方法になっていますが、重要な方法を提供する可能性があります高齢者にとって記憶の利点。 2006年に北米放射線学会の年次総会で発表された研究によると、高齢者は集中的な暗記とそれに続く同じくらい長い休息期間に従事することで、言葉による想起と記憶を改善できる可能性があります。

この研究は、アイルランドの医学医学部にあるダブリン大学のジョナサン・マクナルティが主導しました。彼と彼の共同研究者は、55歳から70歳までの24人の健康な成人のグループを6週間研究し、それぞれに新聞記事または500語の詩を暗記するように依頼しました。集中的な暗記の後、彼らは6週間休息し、その後、記憶力の改善についてテストされました。 McNultyは、彼らの発見を説明し、「集中的な暗記期間の直後に改善は見られませんでした。しかし、6週間の休息の後、ボランティアは脳の代謝変化と記憶能力の改善の両方を示しました。」学習期間の前後に広範な記憶と学習テストを行うことに加えて、グループは学習の前後と6週間の休息期間の後に磁気共鳴分光法も受けました。脳の代謝や記憶能力にすぐに変化はありませんでしたが学習セッションの後、休憩時間後のテストとスキャンの両方で改善が見られました。各参加者は、イベントを思い出し、単語や短い話のリストを覚えて繰り返すことができ、それぞれが左後海馬に代謝変化を示しました。脳の記憶関連部分。