WBG podporuje reformy a inovace vysokoškolského vzdělávání prostřednictvím sledování a analýzy vzdělávacích reforem, propagace osvědčených postupů a srovnávacích testů z mezinárodního hlediska. WBG také poskytuje finanční podporu vládám a institucím zemí.

V posledních letech se WBG zavázala pomáhat zemím dosáhnout cílů univerzálního vzdělávání, s pochopením, že samotné zvýšení přístupu nestačí. Tváří v tvář rychlým sociálním změnám je nezbytný nový přístup. Příliv mladých lidí, kteří se chtějí zapsat na střední a postsekundární vzdělávání, rostoucí urbanizace v rozvojovém světě a vzestup nových zemí se středními příjmy, které chtějí posílit svou ekonomickou konkurenceschopnost, vyžadují komplexní a holistickou strategii. Vysokoškolské vzdělávání je také zásadní pro zvyšování základního a středního vzdělání, protože terciární instituce připravují učitele, administrátory, vedoucí pracovníky a další pedagogické profesionály, kteří zajišťují školy pro malé děti.

Používání nástrojů systémového přístupu k lepšímu vzdělávání Výsledky (SABRE), WBG v současné době hodnotí příslušné politické oblasti systémů vysokoškolského vzdělávání v jednotlivých zemích a srovnává národní politiky s mezinárodními osvědčenými postupy. SABER-terciární vzdělávání shromažďuje, syntetizuje a rozšiřuje komplexní informace o terciárním vzdělávání, aby se země mohly naučit řešit podobné politické výzvy.

WBG také v koordinaci s Centrem pro středomořskou integraci a dalšími partnery pomáhá jednotlivým vysokoškolským institucím srovnávat jejich výkon v oblastech správy, řízení a kvality.

Klíčové prvky strategie vysokoškolského vzdělávání zahrnuje:

Vytváření programů, které souvisejí s trhem práce. Ne všichni studenti, kteří hledají terciární vzdělání, by se měli nebo chtějí přihlásit na tradiční univerzitu a mnoho programů uděluje tituly, které nejsou relevantní pro trh práce. Například v zemích Středního východu a severní Afriky má více než polovina populace méně než 25 let, a přestože se v tomto regionu podstatně zvýšil počet studentů zapsaných do terciárního vzdělávání, míra nezaměstnanosti mladých lidí je vyšší než kdekoli jinde na světě, dokonce iu jednotlivců. absolvování terciárního vzdělávání. Instituce vysokoškolského vzdělávání musí reagovat na potřeby místního trhu práce a vytvářet programy, které učí tržním dovednostem a povzbuzují studenty k získání skutečných zkušeností s trhem práce.

Zvyšování transparentnosti. Generování a šíření informací o výkonu programu – včetně retence studentů, míry dokončení a výsledků práce po ukončení studia – umožňuje studentům činit informovaná rozhodnutí. Zatímco některé programy nabízejí vysoce kvalitní služby, mnoho programů to nenabízí a nezávislý mechanismus zajištění kvality znesnadňuje diplomovým závodům vstup nebo přežití na trhu. Mnoho zemí vyvinulo akreditační mechanismy, ale jsou byrokratické, centrálně řízené a nejsou dostatečně robustní, aby vybavily studenty, zaměstnavatele a společnost obecně potřebnými informacemi. Předpisy, které ukládají institucím odpovědnost za služby, které prodávají, mohou vytvářet kulturu efektivity. Nový Zéland, Kolumbie a Irsko mimo jiné ukazují, že tento přístup je proveditelný a užitečný.

Zvyšování efektivity a odstraňování zbytečných finančních překážek. Náklady na terciární vzdělávání globálně rostou a lépe navržené politiky mohou vytvářet pobídky pro školy i studenty k dosahování dobrých výsledků. Zavádění inteligentních a flexibilních politik, jako je například financování založené na výkonu, může pomoci řešit rostoucí náklady. Konkurenční fondy byly účinnými pobídkami v Dánsku, Finsku, Chile a Spojených státech. Dominikánská republika, Malawi a Uzbekistán rovněž přijaly podobné přístupy s povzbudivými výsledky.

Zajištění spravedlivého a dostupného vysokoškolského vzdělávání. Přestože terciární zápis celosvětově vzrostl, zůstává do značné míry omezen na studenty z bohatých domovů. V Malawi jsou pouze čtyři procenta studentů zapsaných na terciární vzdělávání z rodin, které představují 40 procent nejchudších. V Mexiku je míra zápisu nejbohatších 18krát vyšší než u nejchudších. Ve frankofonní subsaharské Africe tvoří nejbohatších 20 procent 80 procent terciárního zápisu, zatímco nejchudších 40 procent představuje pouze 2 procenta. Politiky, které kombinují stipendia a finanční pomoc s opatřeními k překonání nefinančních překážek, mohou posílit příležitosti pro znevýhodněné studenty. Ve Spojených státech, Koreji, Vietnamu a Číně není terciární vzdělávání zdarma, ale existují mechanismy, které podporují spravedlivý přístup.

Vyrovnání podmínek.Umožnění řady vysoce kvalitních postsekundárních veřejných a soukromých (neziskových a neziskových) poskytovatelů – včetně komunitních vysokých škol, polytechnických institutů a online institutů – vstoupit do oboru a soutěžit o zdroje dává studentům více možností, zatímco vytváření zdravé konkurence mezi poskytovateli. Mnoho malých soukromých institucí také umožňuje flexibilitu, například online kurzy, a může rychle reagovat na změny na trhu práce, což je zásadní, protože mnoho profesí v poptávce dnes před 10 nebo 20 lety neexistovalo.

Využívání inovativních přístupů k zajištění toho, aby studenti promovali. Terciární vzdělávání trápí vysoká míra předčasného ukončování školní docházky a nedokončení. V Itálii ukončilo studium pouze 64 procent studentů vstupujících na terciární úroveň. V Jižní Africe 50 procent studentů zapsaných do institucí terciárního vzdělávání předčasně ukončilo studium v prvních třech letech a mnoho z těch, kteří předčasně ukončili studium, jsou na střední škole velmi úspěšní, pocházejí z chudých rodin a jsou zavázáni vnitrostátním programům finanční pomoci studentům, které podporovaly jejich studia. Důvody pro předčasné ukončení studia zahrnují akademickou nepřipravenost, částečně kvůli nekvalitní střední škole, finančním obtížím, dlouhému trvání některých programů a nedostatku flexibility.

WBG rovněž podporuje nový výzkum zaměřený na výzvy, kterým čelí tvůrci politik při zlepšování systémů vysokoškolského vzdělávání v jejich zemích – stejně jako potenciální strategie k vytváření lepších příležitostí pro mladé lidi na celém světě. Na křižovatce: Vysokoškolské vzdělávání v Latinské Americe a Karibiku poskytuje důkladný pohled na kvalitu, rozmanitost a spravedlnost vysokoškolského vzdělávání v regionu s návrhy inovativních řešení pro zlepšení a nakonec transformaci systémů vysokoškolského vzdělávání v regionu.

Poslední aktualizace: 5. října 2017