Nachfolgend finden Sie eine Zusammenfassung von Vygotskys Konzept der „Zone der proximalen Entwicklung“. Sie sind vielleicht bereits damit vertraut, aber wir möchten Sie hier auffrischen und sich darauf konzentrieren, wie dies Ihre Gedanken zu Herausforderung und Lernen beeinflussen kann.

Vygotsky betont, wie wichtig es ist, jedes Kind als eine Person zu betrachten, die eindeutig lernt. Folglich variieren die Kenntnisse und Fähigkeiten, die es wert sind, gelernt zu werden, mit der Person.

Der Gesamtwert Ziel der Bildung nach Vygotsky ist es, „eine Entwicklung zu generieren und zu leiten, die das Ergebnis des sozialen Lernens durch Internalisierung von Kultur und sozialen Beziehungen ist“. Er betonte wiederholt die Bedeutung vergangener Erfahrungen und Vorkenntnisse, um neue Situationen oder gegenwärtige Erfahrungen zu verstehen. Daher werden alle neuen Kenntnisse und neu eingeführten Fähigkeiten stark von der Kultur jedes Schülers beeinflusst, insbesondere von seinem familiären Umfeld.

Vygotsky förderte die Entwicklung von Denken und Problemlösungen auf höherer Ebene Bildung. Wenn Situationen so gestaltet sind, dass die Schüler Fähigkeiten zum kritischen Denken einsetzen, werden ihre Denkprozesse in Frage gestellt und neues Wissen gewonnen. Das durch Erfahrung gewonnene Wissen dient auch als Grundlage für das Verhalten jedes Einzelnen.

Vygotskys Konzept der „Zone der proximalen Entwicklung“ (ZPD) setzt dieses menschliche Potenzial voraus ist theoretisch unbegrenzt, aber die praktischen Grenzen des menschlichen Potenzials hängen von der Qualität der sozialen Interaktionen und dem Wohnumfeld ab. Diese ZPD ist „der Abstand zwischen dem tatsächlichen Entwicklungsniveau, das durch unabhängige Problemlösung bestimmt wird, und dem Niveau der potenziellen Entwicklung, das durch Problemlösung unter Erwachsenen bestimmt wird Anleitung oder in Zusammenarbeit mit fähigeren Kollegen “. Theoretisch kann also jedes Problem gelöst werden, solange eine Person Zugang zu einem fähigeren Kollegen hat.

Lev Vygotsky und die „Zone der proximalen Entwicklung“ (ZPD)

Die ZPD arbeitet in Verbindung mit der Verwendung von Gerüsten. Kenntnisse, Fähigkeiten und frühere Erfahrungen, die Wenn Sie aus dem Allgemeinwissen eines Einzelnen stammen, schaffen Sie die Grundlage für ein Gerüst für eine mögliche Entwicklung. In dieser Phase interagieren die Schüler mit Erwachsenen und / oder Gleichaltrigen, um eine Aufgabe zu erfüllen, die möglicherweise nicht unabhängig erledigt werden kann. Die Verwendung von Sprache und gemeinsamer Erfahrung ist von wesentlicher Bedeutung um Gerüste erfolgreich als Lernwerkzeug zu implementieren.

Vygotsky definierte den „More Knowledgeable Other“ (MKO) als jeden, der ein besseres Verständnis oder ein höheres Fähigkeitsniveau als das hat Lernende, insbesondere in Bezug auf eine bestimmte Aufgabe, ein bestimmtes Konzept oder einen bestimmten Prozess. Traditionell wird die MKO als Lehrer oder älterer Erwachsener angesehen. Dies ist jedoch nicht immer der Fall. Andere Möglichkeiten für das MKO könnten ein Peer, ein Geschwister, eine jüngere Person oder sogar ein Computer sein. Der Schlüssel zu MKO ist, dass sie mehr Wissen über das zu lernende Thema haben müssen als der Lernende. Lehrer oder fähigere Kollegen können die Kompetenz des Schülers durch das ZPD verbessern.

Zusammenfassend

Die Ergebnisse von Vygotsky legen nahe, dass der Lehrplan im Allgemeinen herausfordern und erweitern sollte Kompetenz des Lernenden. Der Lehrplan sollte viele Möglichkeiten bieten, frühere Fähigkeiten, Kenntnisse und Erfahrungen mit „authentischen Aktivitäten im Zusammenhang mit der realen Umgebung“ anzuwenden. „Da Kinder viel durch Interaktion lernen, sollten die Lehrpläne so gestaltet sein, dass die Interaktion zwischen Lernenden und Lernaufgaben im Vordergrund steht.“ div id = „7985fabd62″>