Nedan har vi gett en sammanfattning av Vygotskys koncept av ”Zone of Proximal Development.” Du kanske redan är bekant med detta, men här vill vi att du ska uppdatera och fokusera på hur detta kan informera dina tankar om utmaning och lärande.

Vygotsky betonar vikten av att betrakta varje barn som en individ som lär sig distinkt. Följaktligen varierar kunskapen och färdigheterna som är värdefullt lärande med individen.

Det totala Målet för utbildning enligt Vygotsky är att ”generera och leda utveckling som är resultatet av socialt lärande genom internalisering av kultur och sociala relationer”. Han betonade upprepade gånger vikten av tidigare erfarenheter och förkunskaper för att förstå nya situationer eller nuvarande erfarenheter. Därför påverkas all ny kunskap och nya färdigheter i hög grad av varje elevs kultur, särskilt deras familjemiljö.

Vygotsky främjade utvecklingen av högre nivåstänkande och problemlösning i utbildning. Om situationer är utformade så att eleverna använder kritiska tänkande färdigheter utmanas deras tankeprocesser och ny kunskap skaffas. Kunskapen som uppnås genom erfarenhet tjänar också som en grund för varje individs beteenden.

Vygotskys koncept om ”Zon för Proximal utveckling” (ZPD) utgör den mänskliga potentialen är teoretiskt gränslös, men de praktiska gränserna för mänsklig potential beror på sociala interaktioner av hög kvalitet och bostadsmiljö. Denna ZPD är ”avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån som bestäms av oberoende problemlösning och nivån av potentiell utveckling som bestäms genom problemlösning under vuxen vägledning eller i samarbete med mer skickliga kamrater ”. I teorin, så länge en person har tillgång till en mer kapabel kollega, kan alla problem lösas.

Lev Vygotsky och ”Zone of Proximal Development” (ZPD)

ZPD arbetar tillsammans med användning av byggnadsställning. Kunskap, färdigheter och tidigare erfarenheter, som komma från en individs allmänna kunskaper, skapa grunden för byggnadsställningar för potentiell utveckling. I detta skede interagerar studenter med vuxna och / eller kamrater för att utföra en uppgift, som eventuellt inte kan slutföras självständigt. Användningen av språk och delad erfarenhet är avgörande för att framgångsrikt implementera byggnadsställning som ett inlärningsverktyg.

Vygotsky definierade ”More Knowledgeable Other” (MKO) som alla som har en bättre förståelse eller en högre förmånsnivå än lärare, särskilt när det gäller en specifik uppgift, koncept eller process. Traditionellt ses MKO som en lärare eller en äldre vuxen. Detta är dock inte alltid fallet. Andra möjligheter för MKO kan vara en kamrat, syskon, en yngre person eller till och med en dator. Nyckeln till MKO är att de måste ha mer kunskap om ämnet som lärs än eleven gör. Lärare eller mer skickliga kamrater kan höja studentens kompetens genom ZPD.

Sammanfattningsvis

Vygotskys resultat tyder på att läroplanen i allmänhet bör utmana och sträcka elevens kompetens. Läroplanen bör ge många möjligheter att tillämpa tidigare färdigheter, kunskaper och erfarenheter med ”äkta aktiviteter kopplade till verkliga miljöer” ”eftersom barn lär sig mycket genom interaktion, bör läroplanerna utformas för att betona interaktion mellan elever och inlärningsuppgifter”.

(Anpassad från ’The Educational Theory of Lev Vygotsky: an analysis’ M. Dahms, K. Geonnotti, D. Passalacqua. JN Schilk, A. Wetzel och M . Zulkowsky, 2007.)

Analysera

Hur kan Vygotskys koncept för ”Zone of Proximal Development” informera hur du undervisar och differentierar lärande i ditt klassrum?

Oroa dig inte om du inte har utformat ditt tänkande helt, det är värt att fånga dina första idéer i kommentarerna först. Dra sedan nytta av andra elevers bidrag för att hjälpa dig utveckla ditt tänkande.