WBG wspiera reformy szkolnictwa wyższego i innowacje poprzez obserwację i analizę reform szkolnictwa, promocję najlepszych praktyk i analizy porównawcze z perspektywy międzynarodowej. WBG zapewnia również wsparcie finansowe rządom i instytucjom krajowym.
W ostatnich latach WBG zaangażowała się w pomoc krajom w osiągnięciu celów powszechnej edukacji, rozumiejąc, że samo zwiększenie dostępu nie wystarczy. W obliczu szybkich zmian społecznych konieczne jest nowe podejście. Wzrost liczby młodych ludzi chętnych do podjęcia nauki w szkołach średnich i pomaturalnych, rosnąca urbanizacja w rozwijającym się świecie oraz rozwój nowych krajów o średnim dochodzie, które chcą zwiększyć swoją konkurencyjność gospodarczą, wymagają kompleksowej, holistycznej strategii. Szkolnictwo wyższe ma również kluczowe znaczenie dla doskonalenia edukacji na poziomie podstawowym i średnim, ponieważ uczelnie przygotowują nauczycieli, administratorów, liderów i innych specjalistów zajmujących się edukacją, którzy obsługują szkoły dla małych dzieci.
Korzystanie z narzędzi podejścia systemowego do lepszej edukacji Wyniki (SABRE), WBG ocenia obecnie odpowiednie obszary polityki systemów szkolnictwa wyższego w poszczególnych krajach i porównuje krajowe polityki z najlepszymi międzynarodowymi praktykami. SABRE-Tertiary Education gromadzi, syntetyzuje i rozpowszechnia wyczerpujące informacje na temat szkolnictwa wyższego, aby umożliwić krajom nauczenie się, jak radzić sobie z podobnymi wyzwaniami politycznymi.
Ponadto, we współpracy z Centrum Integracji Śródziemnomorskiej i innymi partnerami, WBG pomaga poszczególnym instytucjom szkolnictwa wyższego w porównywaniu ich wyników w obszarach zarządzania, zarządzania i jakości.
Kluczowe elementy strategia szkolnictwa wyższego obejmuje:
Tworzenie programów, które łączą się z rynkiem pracy. Nie wszyscy studenci, którzy poszukują studiów wyższych, powinni lub chcą zapisać się na tradycyjny uniwersytet, a wiele programów nadaje stopnie naukowe, które nie są istotne dla rynku pracy. Na przykład w krajach Bliskiego Wschodu i Afryki Północnej ponad połowa populacji ma mniej niż 25 lat i chociaż liczba osób zapisujących się na studia wyższe w regionie znacznie wzrosła, wskaźniki bezrobocia wśród młodzieży są wyższe niż gdziekolwiek indziej na świecie, nawet wśród osób fizycznych posiadający wyższe wykształcenie. Instytucje szkolnictwa wyższego muszą reagować na potrzeby lokalnego rynku pracy, tworząc programy uczące umiejętności rynkowych i zachęcające studentów do zdobywania rzeczywistego doświadczenia na rynku pracy.
Zwiększanie przejrzystości. Generowanie i rozpowszechnianie informacji na temat wyników programu – w tym retencji studentów, wskaźników ukończenia i wyników pracy po ukończeniu studiów – umożliwia studentom dokonywanie świadomych wyborów. Podczas gdy niektóre programy oferują usługi wysokiej jakości, wiele programów ich nie oferuje, a niezależny mechanizm zapewniania jakości utrudnia zakładom dyplomów wejście na rynek lub przetrwanie na nim. Wiele krajów rozwinęło mechanizmy akredytacji, ale są one biurokratyczne, centralnie kontrolowane i niewystarczająco solidne, aby zapewnić studentom, pracodawcom i ogółowi społeczeństwo niezbędne informacje. Regulacje nakładające na instytucje odpowiedzialność za sprzedawane przez nie usługi mogą stworzyć kulturę efektywności. Nowa Zelandia, Kolumbia i Irlandia, między innymi, pokazują, że takie podejście jest zarówno wykonalne, jak i użyteczne.
Poprawa wydajności i usuwanie niepotrzebnych barier finansowych. Koszt szkolnictwa wyższego rośnie na całym świecie, a lepiej opracowana polityka może zachęcić zarówno szkoły, jak i uczniów do osiągania dobrych wyników. Wprowadzenie inteligentnych i elastycznych polityk, takich jak na przykład finansowanie oparte na wynikach, może pomóc w radzeniu sobie z rosnącymi kosztami. Konkurencyjne fundusze były skuteczną zachętą w Danii, Finlandii, Chile i Stanach Zjednoczonych. Dominikana, Malawi i Uzbekistan również przyjęły podobne podejście z zachęcającymi rezultatami.
Uczynienie szkolnictwa wyższego sprawiedliwymi i dostępnymi. Chociaż nabór na studia wyższe wzrosła na całym świecie, pozostaje on w dużej mierze ograniczony do studentów z zamożnych domów. W Malawi tylko cztery procent studentów zapisanych na studia wyższe pochodzi z rodzin reprezentujących 40 procent najbiedniejszych. W Meksyku wskaźnik zapisów najbogatszych jest 18 razy większy niż najbiedniejszych. We francuskojęzycznej Afryce Subsaharyjskiej najbogatsze 20 procent stanowi 80 procent osób zapisanych na studia wyższe, podczas gdy najbiedniejsze 40 procent to tylko 2 procent. Polityka łącząca stypendia i pomoc finansową ze środkami mającymi na celu przezwyciężenie przeszkód pozafinansowych może zwiększyć możliwości dla studentów znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. W Stanach Zjednoczonych, Korei, Wietnamie i Chinach szkolnictwo wyższe nie jest bezpłatne, ale istnieją mechanizmy wspierające równy dostęp.
Wyrównywanie szans.Umożliwienie szerokiemu gronu wysokiej jakości publicznych i prywatnych (non-profit i for-profit) usługodawców policealnych – w tym szkół wyższych, politechnik i instytutów internetowych – na wejście w teren i konkurowanie o zasoby daje studentom więcej możliwości, podczas gdy generowanie zdrowej konkurencji między dostawcami. Wiele małych, prywatnych instytucji pozwala również na elastyczność, na przykład zajęcia online, i może szybko reagować na zmiany na rynku pracy, co jest krytyczne, ponieważ wiele z obecnie poszukiwanych zawodów nie istniało 10 lub 20 lat temu.
Innowacyjne podejście, aby upewnić się, że studenci kończą szkołę. Szkolnictwo wyższe boryka się z wysokim odsetkiem osób przedwcześnie kończących naukę i nieukończeniem studiów. We Włoszech tylko 64 procent studentów rozpoczynających studia wyższe kończy studia. W Afryce Południowej 50 procent studentów uczęszczających do instytucji szkolnictwa wyższego porzuciło naukę w pierwszych trzech latach, a wielu z nich to uczniowie osiągający dobre wyniki w szkole średniej, pochodzą z biednych rodzin i są zadłużeni w ramach krajowych programów pomocy finansowej dla studentów, które wsparły ich studia. Powody rezygnacji to nieprzygotowanie do nauki, częściowo spowodowane niską jakością szkoły średniej, trudności finansowe, długi czas trwania niektórych programów i brak elastyczności.
WBG wspiera również nowe badania wyzwania, przed którymi stoją decydenci, ulepszając systemy szkolnictwa wyższego w swoich krajach, a także potencjalne strategie tworzenia lepszych możliwości dla młodych ludzi na całym świecie. Na rozdrożu: szkolnictwo wyższe w Ameryce Łacińskiej i na Karaibach zapewnia dogłębną analizę jakości, różnorodności i równego dostępu do szkolnictwa wyższego w regionie, a także sugestie dotyczące innowacyjnych rozwiązań w celu ulepszenia, a ostatecznie przekształcenia regionalnych systemów szkolnictwa wyższego.
Ostatnia aktualizacja: 05 października 2017
