Nedenfor har vi gitt et sammendrag av Vygotsky’s konsept om «Zone of Proximal Development.» Du er kanskje allerede kjent med dette, men her vil vi at du oppdaterer og fokuserer på hvordan dette kan informere tankene dine om utfordring og læring.

Vygotsky understreker viktigheten av å se på hvert barn som et individ som lærer distinkt. Følgelig varierer kunnskapen og ferdighetene som er verdt å lære med individet.

Målet med utdanning ifølge Vygotsky er å «generere og lede utvikling som er et resultat av sosial læring gjennom internalisering av kultur og sosiale relasjoner». Han understreket gjentatte ganger viktigheten av tidligere erfaringer og forkunnskaper for å gi mening om nye situasjoner eller nåværende opplevelser. Derfor blir all ny kunnskap og nyinnførte ferdigheter sterkt påvirket av hver elevs kultur, spesielt deres familiemiljø.

Vygotsky fremmet utviklingen av høyere nivå tenking og problemløsning i utdanning. Hvis situasjoner er utformet slik at studentene bruker kritiske tenkende ferdigheter, blir deres tankeprosesser utfordret og ny kunnskap oppnådd. Kunnskapen som oppnås gjennom erfaring tjener også som et grunnlag for oppførselen til hvert enkelt individ.

Vygotskys konsept med «Zone of Proximal Development» (ZPD) utgjør det menneskelige potensialet er teoretisk ubegrenset, men de praktiske grensene for menneskelig potensial avhenger av sosiale sosiale interaksjoner og boligmiljø. Denne ZPD er «avstanden mellom det faktiske utviklingsnivået som bestemt av uavhengig problemløsning og nivået av potensiell utvikling som bestemt gjennom problemløsning under voksen veiledning eller i samarbeid med mer dyktige jevnaldrende ”. I teorien, så lenge en person har tilgang til en mer dyktig likemann, kan ethvert problem løses.

Lev Vygotsky og «Zone of Proximal Development» (ZPD)

ZPD fungerer sammen med bruk av stillas. Kunnskap, ferdigheter og tidligere erfaringer, som komme fra individets generelle kunnskap, skape grunnlaget for stillas for potensiell utvikling. På dette stadiet samhandler studentene med voksne og / eller jevnaldrende for å utføre en oppgave, som muligens ikke kan fullføres uavhengig. Bruk av språk og delt erfaring er viktig å lykkes med å implementere stillas som et læringsverktøy.

Vygotsky definerte «More Knowledgeable Other» (MKO) som alle som har en bedre forståelse eller et høyere evnenivå enn lærer, spesielt når det gjelder en spesifikk oppgave, konsept eller prosess. Tradisjonelt er MKO tenkt på som lærer eller eldre voksen. Dette er imidlertid ikke alltid tilfelle. Andre muligheter for MKO kan være jevnaldrende, søsken, en yngre person eller til og med en datamaskin. Nøkkelen til MKO er at de må ha mer kunnskap om emnet som læres enn eleven gjør. Lærere eller dyktigere jevnaldrende kan heve studentens kompetanse gjennom ZPD.

Oppsummert

Vygotskys funn tyder på at læreplanen generelt bør utfordre og strekke lærerens kompetanse. Læreplanen skal gi mange muligheter til å bruke tidligere ferdigheter, kunnskaper og erfaringer, med «autentiske aktiviteter knyttet til virkelige omgivelser» «… siden barn lærer mye gjennom interaksjon, bør læreplanene utformes for å understreke samspillet mellom elever og læringsoppgaver.» div id = «7985fabd62″>