研究の内容

これは、教育研究者のJohn Hattieにつながります。彼は、Visible Learning for Teachers：Maximizing Impact onLearningを執筆しました。彼の研究を通じて、彼の目標の1つは、教師が生徒の目を通して学習を見て理解を深めるのを支援することです。

Hattieは、15年以上にわたってK-12の子供たちの達成への影響を研究してきました。彼の発見は、生徒の成果をいくつかの非常に効果的な教室での実践に結び付けました。ここでは、これらのプラクティスの5つに焦点を当てたいと思います。

1。教師の明確さ

教師が生徒と一緒に新しい学習ユニットまたはプロジェクトを開始するとき、彼女は目的と学習を明確にします目標を設定し、生徒が成功するための明確な基準を提供します。生徒にモデルや例を提示して、最終製品がどのように見えるかを確認することも理想的です。

2。教室でのディスカッション

教師は頻繁にステージを降りて、クラス全体のディスカッションを促進する必要があります。これにより、学生はお互いから学ぶことができます。また、教師にとって、生徒が新しいコンテンツや概念をどの程度理解しているかを（観察を通じて）形式的に評価する絶好の機会でもあります。

3。フィードバック

学習者は自分が動いていることをどのように知っていますか安定した一貫したフィードバックなしで前進しますか？彼らはしばしばそうしません。教師は、個別のフィードバック（書面または口頭）に加えて、集団クラスの成長と必要な領域で見られるパターンについて、グループ全体のフィードバックを提供する必要があります。また、生徒は、教師ができるようにフィードバックを提供する機会を与える必要があります。それに応じて学習プロセス、教材、指導を調整します。

4。形成的評価

効果的かつ正確なフィードバックを生徒に提供するために、教師は生徒がどこにいるかを頻繁かつ定期的に評価する必要があります。研究単位の学習目標または最終成果物（合計評価）に関連して。 Hattieは、教師が形成的評価に、総括的評価と同じ時間を費やすことを推奨しています。

5。メタ認知戦略

生徒には、自分の仕事を計画および整理し、監視し、自分の学習を指示し、その過程で内省する機会が与えられます。私たちが学生に彼ら自身の知識と彼ら自身の考えを意識するための時間と空間を提供するとき、学生の所有権は増加します。また、調査によると、メタ認知を教えることができます。

同僚とのコラボレーション

優れた教師は熱心な学習者です。同僚、または2、3人と時間を過ごし、これらの研究に基づいた、教室での最良の教室の実践のそれぞれが教室でどのように見えるかについて話します。生徒が誰であるか、何が必要か、何をすでに知っているかなど、独自の学習環境のコンテキストでそれぞれについて話し合います。