Hvad forskningen siger
Dette fører mig til uddannelsesforsker John Hattie, der skrev Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Gennem sin forskning er et af hans mål at hjælpe lærere med at se og bedre forstå læring gennem deres elevers øjne.
Hattie har brugt mere end 15 år på at undersøge indflydelsen på opnåelse af K-12-børn. Hans resultater forbandt de studerendes resultater med adskillige meget effektive klasselokaler. Her vil jeg gerne fremhæve fem af disse fremgangsmåder:
1. Lærerens klarhed
Når en lærer begynder en ny studieenhed eller et projekt med studerende, tydeliggør hun formålet og læringen mål og giver eksplicitte kriterier for, hvordan studerende kan få succes. Det er ideelt at også præsentere modeller eller eksempler for studerende, så de kan se, hvordan slutproduktet ser ud.
2. Klassediskussion
Lærere skal ofte træde ud af scenen og lette hele klassediskussionen. Dette giver eleverne mulighed for at lære af hinanden. Det er også en god mulighed for lærere at formatere (gennem observation), hvor godt eleverne griber nyt indhold og koncepter.
3. Feedback
Hvordan ved eleverne, at de bevæger sig frem uden stabil, konsistent feedback? De vandt ofte ikke. Sammen med individuel feedback (skriftlig eller verbal) skal lærerne give feedback i hele gruppen om mønstre, de ser i den kollektive klasse “vækst og behovsområder. Studerende skal også have mulighed for at give feedback til læreren, så hun kan justere læringsprocessen, materialerne og instruktionerne i overensstemmelse hermed.
4. Formative vurderinger
For at give eleverne effektiv og nøjagtig feedback skal lærerne ofte og rutinemæssigt vurdere, hvor de studerende er i forhold til studienhedens læringsmål eller slutprodukt (summativ vurdering). Hattie anbefaler, at lærere bruger den samme tid på formativ evaluering, som de gør på summativ vurdering.
5. Metakognitive strategier
Studerende får mulighed for at planlægge og organisere, overvåge deres eget arbejde, styre deres egen læring og til selvreflektion undervejs. Når vi giver studerende tid og rum til at være opmærksomme på deres egen viden og deres egen tænkning, øges studerendes ejerskab. Og forskning viser, at metakognition kan undervises.
Samarbejde med kolleger
Store lærere er alvorlige elever. Brug lidt tid med en kollega eller to eller tre, og tal om, hvordan hver af disse forskningsbaserede bedste klasseværelsespraksis ser ud i klasseværelset. Diskuter hver enkelt i sammenhæng med dit unikke læringsmiljø: hvem dine studerende er, hvad de har brug for, hvad de allerede ved osv.
