Rote learning är en minnesmetod som innebär att information upprepas om och om igen. Även känd som borrning, eller mer officiellt som distribuerad övning, har den använts i klassrum runt om i världen för att lära ut små barn grunder som alfabetet och multiplikationstabeller. Äldre elever använder rote för att koda en rad fakta så olika som elementen på det periodiska systemet och titlarna och skaparna av stora konstverk. Rote learning kan användas för att bilda permanenta grunder som vidare inlärning bygger på, eller för att tillfälligt ”klämma” information för ett test som snabbt kommer att blekna ur minnet eftersom det bara nås en gång.

Eftersom rote-minne är imprinted genom repetition snarare än genom en inlärningsprocess, det jämförs ofta och kontra ogynnsamt mot metoder som använder associering och förståelse som meningsfullt eller aktivt lärande. När det används bra är rote en användbar metod för att permanent lära sig byggsten information som kräver ingen förståelse , men det är mindre användbart för situationer som kräver förståelse av komplexa teorier eller i områden som kräver högre tankegrad.

Vad är Rote-metoden?

Rote-metoden för inlärning innebär enkel lagring av data i hjärnan, utan behov eller försök att förstå. Teorin bakom rote-memorering är att ju mer en bit information upprepas, desto lättare och automatiskt kan den ringde utan behov av tanke. Detta ger vad som anses vara en grundläggande kunskapsbas som är tillförlitligt tillgänglig för tillämpning i högre nivå. Detta står i direkt kontrast till konceptuell inlärning, som illustrerar de fakta som lagrar memorering för att säkerställa att deras betydelse förstås, liksom anledningen till att kunskapen om informationen är till hjälp.

Ett exempel på skillnad mellan rote-metoden och konceptuell inlärning finns i hur multiplikationstabellerna lärs in. Även om elever effektivt kan memorera multiplikationstabellerna genom att borra dem, för att de ska få en förståelse för hur multiplikation fungerar och kan tillämpas, är det bättre att ge dem exempel från verkliga livet som de kan relatera till.

Begränsningar av Rote-metoden

Rote-metoden använder repetition. Flashkort, omläsning av text och borrning är de vanligaste metoderna för att överföra informationen till minnet. Även om denna metod fungerar för enkla och oföränderliga fakta som namn på städer eller ord till en dikt, kan det vara mindre användbart i områden som kräver förståelse eller associering. Forskare från University of California i Irvine fann att ju mer hjärnan exponeras för information som kan tolkas, desto mer sannolikt är det att icke-faktiska detaljer kommer att flyttas, läggas till eller subtraheras. Detta beror på att den del av hjärnan som våra minnen baseras på kan försöka skapa nya, olika eller falska minnen ur befintliga minnen som liknar varandra. Det kan bero på att varje gång minnet återkallas fokuserar hjärnan på en något annan aspekt av det. Med minnen som multiplikationstabeller som inte har några föränderliga detaljer är detta inte ett problem, men där det krävs förståelse roteras memorering av detta fenomen. Som ett resultat kan den användas som en grund men måste stödjas genom associativt eller konceptuellt lärande. (Öppna högskolor)

Att komma ihåg Vs. Förståelse

Kontroversen om rote-metoden för memorering är en fråga om målet är att komma ihåg eller att förstå. Om målet med memorering är enkel lagring av information kan rote-metoden vara extremt effektiv, men om målet är att överföra det som lärs in för att lösa nya problem, kan rote-learning bara vara användbart som ett första steg. Rote-metodik ger förmågan att komma ihåg och förlitar sig på de kognitiva processerna för att känna igen eller identifiera och återkalla. Däremot ger förståelse förmågan att överföra det som har lagrats i minnet och lägga till kognitiva processer som tolkning, klassificering, slutsats, jämförelse, utvärdering och förklaring. (MIT)

Rote Learning and Brain Development

En studie utförd vid Stanford University School of Medicine har föreslagit att rote-memorering faktiskt kan ha en inverkan på hjärnans utveckling hos små barn. Hjärnskanningar på barn när de går från enkla färdigheter som att räkna på fingrarna till att memorera multiplikationstabeller har visat att med förändringen i förmåga kommer fysiska förändringar i hippocampus. Strukturen, som är ansvarig för minnet, tar ett ökat ansvar från det område som ansvarar för högre ordens resonemang (den pre-frontala parietal cortex).Detta skifte representerar hjärnan som omorganiseras för att tillgodose behovet av större komplexitet och eliminering av beroende av mindre effektiva metoder för inlärning och problemlösning. Detta tyder på att beroende av rote-metoden för att förvärva kunskap som alfabetet eller matematik kan vara en viktig grund för högre resonemang och inlärningsstrategier. Enligt studiens författare är den ökade roll som hippocampus tar när denna typ av strategiskt tänkande utvecklas ”överensstämmer med dess kända roll i inlärning och minne för kodning och hämtning av fakta och händelser, och matchar vår observation av större beroende av minne- baserad hämtning av tilläggsfakta. ” Författarna anger också att den viktiga roll som rote-lärande spelar är ”tidsbegränsad” och att kunskapen om grundläggande matematik och språk så småningom konsolideras i andra delar av hjärnan. (National Post)

Rote Learning and Improving Brain Health hos de äldre

Även om rote-metoden har blivit en kontroversiell och alltmer missnöjd metod i utbildningsmiljön, kan den erbjuda betydande minnesfördelar för äldre vuxna. En studie som presenterades vid det årliga mötet för Radiologiska samhället i Nordamerika 2006 visade att äldre vuxna kan kunna förbättra sitt verbala återkallande och minne genom att delta i en period av intensiv rote-lärande följt av en lika lång viloperiod.

Forskningen leddes av Jonathan McNulty vid University College Dublin i Irlands School of Medicine and Medical Science. Han och hans medarbetare studerade en grupp på 24 friska vuxna mellan 55 och 70 år under en sexveckorsperiod och bad dem att memorera antingen en tidningsartikel eller en 500-ords dikt. Efter den intensiva memoreringen vilade de i sex veckor och testades sedan för minnesförbättring. McNulty förklarade sina resultat, ”Vi såg ingen omedelbar förbättring efter den intensiva memoreringsperioden. Men efter en sex veckors vila manifesterade volontärerna både metaboliska förändringar i hjärnan och förbättrad minnesprestanda.” Förutom att ta omfattande minnes- och inlärningstest före och efter inlärningsperioden, underkastade gruppen också magnetresonansspektroskopi före och efter inlärningen och efter sex veckors viloperiod, men det fanns inga förändringar i hjärnans ämnesomsättning eller minnesprestanda omedelbart efter inlärningssessionen förbättrades både testen och genomsökningarna efter viloperioden. Varje deltagare kunde bättre komma ihåg händelser och komma ihåg och upprepa listor med ord eller noveller, och varje uppvisade metabolisk förändring i vänster bakre hippocampus, den minnesrelaterade delen av hjärnan.