Ce spune cercetarea
Acest lucru mă conduce la cercetătorul educațional John Hattie, care a scris Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Prin cercetările sale, unul dintre obiectivele sale este de a ajuta profesorii să vadă și să înțeleagă mai bine învățarea prin ochii elevilor lor.
Hattie a petrecut mai mult de 15 ani cercetând influențele asupra realizării copiilor K-12. Descoperirile sale au legat rezultatele elevilor de câteva practici extrem de eficiente la clasă. Aici aș dori să subliniez cinci dintre aceste practici:
1. Claritatea profesorului
Când un profesor începe o nouă unitate de studiu sau proiect cu elevii, ea clarifică scopul și învățarea obiectivele și oferă criterii explicite cu privire la modul în care elevii pot avea succes. Este ideal să le prezentați și modele sau exemple elevilor, astfel încât să poată vedea cum arată produsul final.
2. Discuții în clasă
Profesorii trebuie să iasă frecvent din scenă și să faciliteze întreaga discuție a clasei. Acest lucru permite elevilor să învețe unii de la alții. De asemenea, este o ocazie excelentă pentru profesori să evalueze în mod formal (prin observare) cât de bine înțeleg elevii conținut și concepte noi.
3. Feedback
Cum știu cursanții că se mișcă înainte fără feedback constant și constant? De multe ori nu au câștigat. Împreună cu feedback-ul individual (scris sau verbal), profesorii trebuie să ofere feedback întregului grup cu privire la modelele pe care le văd în clasa colectivă „de creștere și domenii de nevoie. De asemenea, elevilor trebuie să li se ofere oportunități de a oferi feedback profesorului, astfel încât acesta să poată ajustați procesul de învățare, materialele și instrucțiunile în consecință.
4. Evaluări formative
Pentru a oferi elevilor un feedback eficient și precis, profesorii trebuie să evalueze frecvent și de rutină unde se află elevii. în raport cu obiectivele de învățare ale unității de studiu sau cu produsul final (evaluare sumativă). Hattie recomandă profesorilor să petreacă aceeași perioadă de timp pentru evaluarea formativă ca și evaluarea sumativă.
5. Strategii metacognitive
Elevilor li se oferă oportunități de a-și planifica și organiza, de a-și monitoriza propria muncă, de a-și direcționa propria învățare și de a se auto-reflecta pe parcurs. Atunci când oferim studenților timp și spațiu pentru a fi conștienți de propriile cunoștințe și propriile lor gândiri, proprietatea elevilor crește. Și cercetările arată că metacogniția poate fi predată.
Colaborarea cu colegii
Profesorii extraordinari sunt elevi serioși. Petreceți ceva timp cu un coleg sau cu doi sau trei și vorbiți despre cum arată fiecare dintre aceste cele mai bune practici de clasă bazate pe cercetare. Discutați pe fiecare în contextul mediului dvs. unic de învățare: cine sunt elevii dvs., de ce au nevoie, ce știu deja etc.
