Poniżej przedstawiamy podsumowanie koncepcji Wygotskiego „Strefy Proksymalnego Rozwoju”. Być może już to znasz, ale w tym miejscu chcielibyśmy, abyś odświeżył się i skupił na tym, jak może to wpłynąć na Twoje przemyślenia na temat wyzwania i nauki.

Wygotski podkreśla, jak ważne jest patrzenie na każde dziecko jako na jednostkę, która uczy się w sposób wyraźny. W konsekwencji wiedza i umiejętności, których warto się nauczyć, różnią się w zależności od osoby.

Ogólne Celem edukacji według Wygotskiego jest „generowanie i przewodzenie rozwojowi, który jest wynikiem społecznego uczenia się poprzez internalizację kultury i relacji społecznych”. Wielokrotnie podkreślał znaczenie przeszłych doświadczeń i wcześniejszej wiedzy w nadawaniu sensu nowym sytuacjom lub obecnym doświadczeniom. Dlatego na całą nową wiedzę i nowo wprowadzone umiejętności duży wpływ ma kultura każdego ucznia, a zwłaszcza środowisko rodzinne.

Wygotski promował rozwój myślenia wyższego poziomu i rozwiązywania problemów w Edukacja. Jeśli sytuacje są zaprojektowane tak, aby uczniowie wykorzystali umiejętności krytycznego myślenia, ich procesy myślowe są kwestionowane i zdobywa się nową wiedzę. Wiedza zdobyta dzięki doświadczeniu służy również jako podstawa zachowań każdej osoby.

Koncepcja Wygotskiego „Strefy Proksymalnego Rozwoju” (ZPD) zakłada, że potencjał ludzki jest teoretycznie nieograniczony, ale praktyczne granice potencjału ludzkiego zależą od jakości interakcji społecznych i środowiska mieszkalnego. ZPD to „odległość między rzeczywistym poziomem rozwoju, określonym przez niezależne rozwiązywanie problemów, a poziomem potencjalnego rozwoju, określonym przez rozwiązywanie problemów pod dorosłym poradnictwo lub we współpracy z bardziej zdolnymi rówieśnikami ”. Teoretycznie więc każdy problem można rozwiązać, o ile dana osoba ma dostęp do bardziej kompetentnego partnera.

Lew Wygotski i „Strefa Proksymalnego Rozwoju” (ZPD)

ZPD działa w połączeniu z wykorzystaniem rusztowań. Wiedza, umiejętności i wcześniejsze doświadczenia, które pochodzą z ogólnej wiedzy danej osoby, tworzą fundamenty dla potencjalnego rozwoju. Na tym etapie uczniowie wchodzą w interakcje z dorosłymi i / lub rówieśnikami w celu wykonania zadania, którego nie można wykonać samodzielnie. Wykorzystanie języka i wspólne doświadczenie jest niezbędne do pomyślnego wdrożenia rusztowania jako narzędzia do nauki.

Wygotski zdefiniował „Innego bardziej kompetentnego” (MKO) jako każdego, kto lepiej rozumie lub ma wyższy poziom umiejętności niż uczący się, szczególnie w odniesieniu do określonego zadania, koncepcji lub procesu. Tradycyjnie MKO jest uważany za nauczyciela lub starszą osobę dorosłą. Jednak nie zawsze tak jest. Inne możliwości dla MKO to rówieśnik, rodzeństwo, młodsza osoba, a nawet komputer. Kluczem do MKO jest to, że muszą mieć większą wiedzę na temat przedmiotu, którego się uczy, niż sam uczeń. Nauczyciele lub bardziej zdolni rówieśnicy mogą podnieść kompetencje ucznia poprzez ZPD.

Podsumowując

Ustalenia Wygotskiego sugerują, że program nauczania powinien generalnie stanowić wyzwanie i rozciągać kompetencje ucznia. Program nauczania powinien zapewniać wiele możliwości zastosowania wcześniejszych umiejętności, wiedzy i doświadczeń, z „autentycznymi ćwiczeniami związanymi z prawdziwym środowiskiem” „… ponieważ dzieci uczą się dużo poprzez interakcję, programy nauczania powinny być zaprojektowane tak, aby podkreślać interakcje między uczniami i zadania związane z uczeniem się”.

(Na podstawie „The Educational Theory of Lev Vygotsky: an analysis” M. Dahms, K. Geonnotti, D. Passalacqua. JN Schilk, A. Wetzel i M . Zulkowsky, 2007.)

Przeanalizuj

W jaki sposób koncepcja „Strefy Proksymalnego Rozwoju” Wygotskiego może wpłynąć na sposób, w jaki nauczasz i różnicować uczenie się w klasie?

Nie martw się, jeśli nie ukształtowałeś w pełni swojego myślenia, warto najpierw zapisać swoje początkowe pomysły w komentarzach, a następnie skorzystać z wkładu innych uczniów, aby rozwinąć swoje myślenie.