De WBG ondersteunt hervormingen en innovatie in het hoger onderwijs door middel van observatie en analyse van onderwijshervormingen, bevordering van beste praktijken en benchmarkingoefeningen vanuit een internationaal perspectief. De WBG biedt ook financiële steun aan nationale regeringen en instellingen.
In de afgelopen jaren heeft de WBG zich ertoe verbonden landen te helpen universele onderwijsdoelen te bereiken, met dien verstande dat het vergroten van de toegang alleen niet voldoende is. Bij snelle maatschappelijke veranderingen is een nieuwe aanpak nodig. Een golf van jonge mensen die zich graag inschrijven voor secundair en postsecundair onderwijs, toenemende verstedelijking in de ontwikkelingslanden en de opkomst van nieuwe middeninkomenslanden die hun economisch concurrentievermogen willen versterken, vereisen allemaal een alomvattende, holistische strategie. Hoger onderwijs is ook van cruciaal belang voor het verbeteren van basis- en voortgezet onderwijs, aangezien tertiaire instellingen de leraren, beheerders, leiders en andere onderwijsprofessionals voorbereiden die scholen voor jonge kinderen aansturen.
Met behulp van instrumenten van de systeembenadering voor beter onderwijs Resultaten (SABRE), beoordeelt de WBG momenteel relevante beleidsterreinen van de hogeronderwijssystemen van landen en vergelijkt het nationaal beleid met internationale beste praktijken. SABRE-Tertiair Onderwijs verzamelt, synthetiseert en verspreidt uitgebreide informatie over tertiair onderwijs om landen in staat te stellen te leren hoe ze soortgelijke beleidsuitdagingen kunnen aanpakken.
Ook helpt de WBG, in samenwerking met het Centrum voor Mediterrane Integratie en andere partners, individuele instellingen voor hoger onderwijs om hun prestaties op het gebied van bestuur, beheer en kwaliteit te benchmarken.
Sleutelelementen van een strategie voor hoger onderwijs omvat:
Programma’s maken die aansluiten op de arbeidsmarkt. Niet alle studenten die een tertiaire opleiding volgen, moeten of willen zich inschrijven voor een traditionele universiteit en veel opleidingen verlenen graden die niet relevant zijn voor de arbeidsmarkt. In landen in het Midden-Oosten en Noord-Afrika is bijvoorbeeld meer dan de helft van de bevolking jonger dan 25 jaar, en hoewel het aantal inschrijvingen voor tertiair onderwijs in de regio aanzienlijk is toegenomen, zijn de jeugdwerkloosheidscijfers hoger dan waar ook ter wereld, zelfs voor individuen. met een tertiaire opleiding. Instellingen voor hoger onderwijs moeten inspelen op de behoeften van de lokale arbeidsmarkt door programma’s te creëren die verhandelbare vaardigheden bijbrengen en studenten aanmoedigen om echte arbeidsmarktervaring op te doen.
Transparantie stimuleren. Door informatie te genereren en te verspreiden over de prestaties van het programma – inclusief het behouden van studenten, voltooiingspercentages en werkresultaten na het afstuderen – kunnen studenten weloverwogen keuzes maken. Sommige programma’s bieden diensten van hoge kwaliteit, maar veel programma’s niet, en een onafhankelijk kwaliteitsborgingsmechanisme maakt het moeilijk voor diplomafabrikanten om de markt te betreden of te overleven. Veel landen hebben accreditatiemechanismen ontwikkeld, maar deze zijn bureaucratisch, centraal gecontroleerd en niet robuust genoeg om studenten, werkgevers en de samenleving in het algemeen van de nodige informatie te voorzien. Regelgeving die instellingen verantwoordelijk houdt voor de diensten die ze verkopen, kan een cultuur van effectiviteit creëren. Onder andere Nieuw-Zeeland, Colombia en Ierland laten zien dat deze aanpak zowel haalbaar als nuttig is.
Verbetering van de efficiëntie en het wegnemen van onnodige financiële barrières. De kosten van tertiair onderwijs stijgen wereldwijd en beter ontworpen beleid kan zowel scholen als studenten stimuleren om goede resultaten te behalen. Door slim en flexibel beleid in te voeren, zoals bijvoorbeeld op prestaties gebaseerde financiering, kunnen de torenhoge kosten worden aangepakt. Concurrerende fondsen zijn effectieve stimulansen geweest in Denemarken, Finland, Chili en de Verenigde Staten. De Dominicaanse Republiek, Malawi en Oezbekistan hebben soortgelijke benaderingen gevolgd, met bemoedigende resultaten.
Hoger onderwijs rechtvaardig en betaalbaar maken. Hoewel de tertiaire inschrijving wereldwijd is gestegen, blijft het grotendeels beperkt tot studenten uit rijke huizen. In Malawi komt slechts vier procent van de studenten die in het tertiair onderwijs zijn ingeschreven uit gezinnen die de armste 40 procent vertegenwoordigen. In Mexico is het inschrijvingspercentage van de rijksten 18 keer dat van de armsten. In Franstalig Sub-Sahara Afrika is de rijkste 20 procent goed voor 80 procent van de tertiaire inschrijvingen, terwijl de armste 40 procent slechts 2 procent vertegenwoordigt. Beleid dat studiebeurzen en financiële steun combineert met maatregelen om niet-financiële obstakels te overwinnen, kan de kansen voor kansarme studenten vergroten. In de Verenigde Staten, Korea, Vietnam en China is tertiair onderwijs niet gratis, maar bestaan er mechanismen die eerlijke toegang ondersteunen.
Een gelijk speelveld.Door een reeks hoogwaardige postsecundaire openbare en particuliere (not-for-profit en for-profit) providers (inclusief community colleges, polytechnische instituten en online instituten) toe te staan het veld te betreden en te strijden om middelen, krijgen studenten meer opties, terwijl het genereren van gezonde concurrentie tussen aanbieders. Veel van de kleine, particuliere instellingen bieden ook flexibiliteit, zoals online cursussen, en kunnen snel reageren op veranderingen op de arbeidsmarkt, wat cruciaal is, aangezien veel van de veelgevraagde beroepen 10 of 20 jaar geleden niet bestonden.
Innovatieve benaderingen gebruiken om ervoor te zorgen dat studenten afstuderen. Het tertiair onderwijs wordt geplaagd door hoge uitvalpercentages en niet-afronding. In Italië voltooit slechts 64 procent van de studenten die naar het tertiaire niveau gaan een diploma. In Zuid-Afrika valt 50 procent van de studenten die in instellingen voor tertiair onderwijs zijn ingeschreven in de eerste drie jaar uit en veel van de drop-outs halen hoge prestaties op de middelbare school, komen uit arme gezinnen en zijn dank verschuldigd aan de nationale financiële hulpprogramma’s voor studenten hun studies. Redenen voor uitval zijn onder meer academische onvoorbereidheid, onder meer als gevolg van een lage middelbare school, financiële moeilijkheden, de lange duur van sommige programma’s en gebrek aan flexibiliteit.
De WBG ondersteunt ook nieuw onderzoek naar de uitdagingen waarmee beleidsmakers worden geconfronteerd bij het verbeteren van de hogeronderwijssystemen van hun land – evenals mogelijke strategieën om wereldwijd betere kansen voor jongeren te creëren. At a Crossroads: Higher Education in Latin America and the Caribbean biedt een diepgaande kijk op de kwaliteit, verscheidenheid en gelijkheid van hoger onderwijs in de regio, met suggesties voor innovatieve oplossingen om de hogeronderwijssystemen van de regio te verbeteren en uiteindelijk te transformeren.
Laatst bijgewerkt: 5 oktober 2017
