以下に、ヴィゴツキーの「発達の最近接領域」の概念の概要を示します。あなたはすでにこれに精通しているかもしれませんが、ここでリフレッシュして、これが挑戦と学習についてのあなたの考えにどのように役立つかについて焦点を当ててください。

ヴィゴツキーは、それぞれの子供を明確に学ぶ個人として見ることの重要性を強調しています。その結果、学ぶ価値のある知識とスキルは個人によって異なります。

全体ヴィゴツキーによる教育の目標は、「文化と社会的関係の内面化を通じて社会的学習の結果である開発を生み出し、導く」ことです。彼は、新しい状況や現在の経験を理解する上で、過去の経験と事前の知識の重要性を繰り返し強調しました。したがって、すべての新しい知識と新しく導入されたスキルは、各学生の文化、特に家族の環境に大きく影響されます。

ヴィゴツキーは、より高いレベルの思考と問題解決の開発を推進しました。教育。学生が批判的思考スキルを利用できるように状況が設計されている場合、彼らの思考プロセスは挑戦され、新しい知識が得られます。経験を通じて得られた知識は、すべての個人の行動の基盤としても機能します。

ヴィゴツキーの「発達の最近接領域」（ZPD）の概念は、人間の可能性を前提としています。理論的には無限ですが、人間の潜在能力の実際的な限界は、質の高い社会的相互作用と居住環境に依存します。このZPDは、「独立した問題解決によって決定される実際の発達レベルと、成人の下での問題解決によって決定される潜在的な発達レベルとの間の距離です。ガイダンスまたはより有能な仲間との協力」。理論的には、人がより有能なピアにアクセスできる限り、問題は解決できます。

Lev Vygotskyと「発達の最近接領域」（ZPD）

ZPDは、足場の使用と連携して機能します。知識、スキル、および以前の経験。個人の一般的な知識に基づいて、潜在的な発達のための足場の基盤を作成します。この段階で、生徒は大人や仲間と対話して、単独では完了できない可能性のあるタスクを実行します。言語の使用と経験の共有が不可欠です。学習ツールとしてスキャフォールディングを正常に実装するため。

ヴィゴツキーは、「より知識のあるその他」（MKO）を、よりよく理解している、またはより高い能力レベルを持っている人と定義しました。学習者、特に特定のタスク、概念、またはプロセスに関して。伝統的に、MKOは教師または年配の大人として考えられています。ただし、これが常に当てはまるとは限りません。 MKOの他の可能性は、仲間、兄弟、若い人、あるいはコンピューターでさえあり得ます。 MKOの鍵は、学習者よりも学習中のトピックについてより多くの知識を持っている必要があるということです。教師またはより有能な仲間は、ZPDを通じて生徒の能力を高めることができます。

要約

ヴィゴツキーの調査結果は、カリキュラムは一般的に挑戦し、伸ばす必要があることを示唆しています学習者の能力。カリキュラムは、「実生活環境に関連する本物の活動」で、以前のスキル、知識、経験を適用する多くの機会を提供する必要があります。 div id = “7985fabd62″>