Il WBG sostiene le riforme e l’innovazione dell’istruzione superiore attraverso l’osservazione e l’analisi delle riforme dell’istruzione, la promozione delle migliori pratiche e gli esercizi di benchmarking da una prospettiva internazionale. Il WBG fornisce anche sostegno finanziario ai governi e alle istituzioni dei paesi.
Negli ultimi anni, il WBG si è impegnato ad aiutare i paesi a raggiungere obiettivi educativi universali, con la consapevolezza che aumentare l’accesso da solo non è sufficiente. È necessario un nuovo approccio di fronte ai rapidi cambiamenti sociali. Un’ondata di giovani desiderosi di iscriversi all’istruzione secondaria e post-secondaria, la crescente urbanizzazione nel mondo in via di sviluppo e l’ascesa di nuovi paesi a reddito medio che cercano di aumentare la loro competitività economica richiedono tutti una strategia globale e olistica. L’istruzione superiore è anche fondamentale per migliorare l’istruzione primaria e secondaria, poiché gli istituti terziari preparano gli insegnanti, gli amministratori, i dirigenti e altri professionisti dell’istruzione che forniscono personale alle scuole per i bambini.
Utilizzo degli strumenti dell’approccio sistemico per una migliore istruzione Risultati (SABRE), il WBG sta attualmente valutando le aree politiche rilevanti dei sistemi di istruzione superiore dei paesi e confrontando le politiche nazionali con le migliori pratiche internazionali. SABRE-Tertiary Education raccoglie, sintetizza e diffonde informazioni complete sull’istruzione terziaria per consentire ai paesi di apprendere come affrontare sfide politiche simili.
Inoltre, in coordinamento con il Centro per l’integrazione mediterranea e altri partner, il gruppo di lavoro del gruppo aiuta i singoli istituti di istruzione superiore a confrontare le proprie prestazioni in aree di governance, gestione e qualità.
Elementi chiave di una strategia di istruzione superiore include:
Creare programmi che si colleghino al mercato del lavoro. Non tutti gli studenti che cercano un’istruzione terziaria dovrebbero, o desiderano, iscriversi a un’università tradizionale e molti programmi conferiscono titoli di studio non rilevanti per il mercato del lavoro. Nei paesi del Medio Oriente e del Nord Africa, ad esempio, più della metà della popolazione ha meno di 25 anni e, sebbene l’iscrizione all’istruzione terziaria sia notevolmente aumentata nella regione, i tassi di disoccupazione giovanile sono più alti che in qualsiasi altra parte del mondo, anche per gli individui in possesso di diplomi di istruzione terziaria. Gli istituti di istruzione superiore devono rispondere alle esigenze del mercato del lavoro locale, creando programmi che insegnano competenze commerciabili e incoraggiano gli studenti ad acquisire una reale esperienza nel mercato del lavoro.
Promuovere la trasparenza. La generazione e la diffusione di informazioni sulle prestazioni del programma, inclusi la fidelizzazione degli studenti, i tassi di completamento e i risultati del lavoro dopo la laurea, consente agli studenti di fare scelte informate. Mentre alcuni programmi offrono servizi di alta qualità, molti programmi non lo fanno e un meccanismo di garanzia della qualità indipendente rende difficile per i produttori di diplomi entrare o sopravvivere nel mercato. Molti paesi hanno sviluppato meccanismi di accreditamento, ma sono burocratici, controllati centralmente e non abbastanza robusti da fornire agli studenti, ai datori di lavoro e alla società in generale le informazioni necessarie. Le normative che ritengono le istituzioni responsabili dei servizi che vendono possono creare una cultura dell’efficacia. La Nuova Zelanda, la Colombia e l’Irlanda, tra gli altri paesi, dimostrano che questo approccio è sia fattibile che utile.
Migliorare l’efficienza e rimuovere le barriere finanziarie inutili. Il costo dell’istruzione terziaria sta aumentando a livello globale e politiche meglio progettate possono creare incentivi sia per le scuole che per gli studenti per ottenere buoni risultati. L’introduzione di politiche intelligenti e flessibili come il finanziamento basato sui risultati, ad esempio, può aiutare a far fronte all’aumento dei costi. I fondi competitivi sono stati incentivi efficaci in Danimarca, Finlandia, Cile e Stati Uniti. Anche Repubblica Dominicana, Malawi e Uzbekistan hanno adottato approcci simili con risultati incoraggianti.
Rendere l’istruzione superiore equa e accessibile. Sebbene le iscrizioni al terziario siano aumentate a livello globale, rimangono in gran parte limitate agli studenti provenienti da famiglie benestanti. In Malawi, solo il 4% degli studenti iscritti all’istruzione terziaria proviene da famiglie che rappresentano il 40% più povero. In Messico, il tasso di iscrizione dei più ricchi è 18 volte quello dei più poveri. Nell’Africa francofona subsahariana, il 20% più ricco rappresenta l’80% dell’iscrizione terziaria, mentre il 40% più povero rappresenta solo il 2%. Le politiche che combinano borse di studio e aiuti finanziari con misure per superare gli ostacoli non finanziari possono aumentare le opportunità per gli studenti svantaggiati. Negli Stati Uniti, Corea, Vietnam e Cina, l’istruzione terziaria non è gratuita, ma esistono meccanismi che supportano un accesso equo.
Livellare il campo di gioco.Consentire a una serie di fornitori di servizi post-secondari pubblici e privati (senza scopo di lucro e a scopo di lucro) di alta qualità, inclusi college della comunità, istituti politecnici e istituti online, di entrare nel campo e competere per le risorse offre agli studenti più opzioni, mentre generare una sana concorrenza tra i fornitori. Molte delle piccole istituzioni private consentono anche flessibilità, come i corsi online, e possono rispondere rapidamente ai cambiamenti del mercato del lavoro, il che è fondamentale, poiché molte delle professioni richieste oggi non esistevano 10 o 20 anni fa.
Utilizzo di approcci innovativi per assicurarsi che gli studenti si diplomino. L’istruzione terziaria è afflitta da alti tassi di abbandono scolastico e mancato completamento. In Italia, solo il 64% degli studenti che accedono al livello terziario completa una laurea. In Sud Africa, il 50 per cento degli studenti iscritti a istituti di istruzione terziaria abbandona i primi tre anni e molti di coloro che abbandonano hanno conseguito risultati migliori nella scuola secondaria, provengono da famiglie povere e sono in debito con i programmi nazionali di aiuto finanziario agli studenti che hanno sostenuto i loro studi. I motivi dell’abbandono scolastico includono l’impreparazione accademica, dovuta in parte alla scarsa qualità della scuola secondaria, difficoltà finanziarie, la lunga durata di alcuni programmi e la mancanza di flessibilità.
Il gruppo di lavoro sostiene anche nuove ricerche sul sfide che i responsabili politici devono affrontare per migliorare i sistemi di istruzione superiore dei loro paesi, nonché potenziali strategie per creare migliori opportunità per i giovani a livello globale. At a Crossroads: Higher Education in Latin America and the Caribbean fornisce uno sguardo approfondito sulla qualità, la varietà e l’equità dell’istruzione superiore nella regione, con suggerimenti per soluzioni innovative per migliorare e, in ultima analisi, trasformare, i sistemi di istruzione superiore della regione.
Ultimo aggiornamento: 5 ottobre 2017
