Cosa dice la ricerca

Questo mi porta al ricercatore educativo John Hattie, che ha scritto Apprendimento visibile per gli insegnanti: massimizzare l’impatto sull’apprendimento. Attraverso la sua ricerca, uno dei suoi obiettivi è aiutare gli insegnanti a vedere e comprendere meglio l’apprendimento attraverso gli occhi dei loro studenti.

Hattie ha trascorso più di 15 anni a ricercare le influenze sui risultati dei bambini K-12. Le sue scoperte collegavano i risultati degli studenti a diverse pratiche di classe altamente efficaci. Qui vorrei evidenziare cinque di queste pratiche:

1. Chiarezza dell’insegnante

Quando un insegnante inizia una nuova unità di studio o progetto con gli studenti, chiarisce lo scopo e l’apprendimento obiettivi e fornisce criteri espliciti su come gli studenti possono avere successo. È ideale anche presentare modelli o esempi agli studenti in modo che possano vedere come appare il prodotto finale.

2. Discussione in classe

Gli insegnanti devono scendere spesso dal palco e facilitare la discussione dell’intera classe. Ciò consente agli studenti di imparare gli uni dagli altri. È anche una grande opportunità per gli insegnanti di valutare formalmente (attraverso l’osservazione) quanto gli studenti stanno cogliendo nuovi contenuti e concetti.

3. Feedback

Come fanno gli studenti a sapere che si stanno muovendo avanti senza un feedback costante e coerente? Spesso non lo faranno. Insieme al feedback individuale (scritto o verbale), gli insegnanti devono fornire un feedback a tutto il gruppo sui modelli che vedono nella crescita e nelle aree di bisogno della classe collettiva. Gli studenti devono anche avere l’opportunità di fornire un feedback all’insegnante in modo che possa adattare di conseguenza il processo di apprendimento, i materiali e le istruzioni.

4. Valutazioni formative

Al fine di fornire agli studenti un feedback efficace e accurato, gli insegnanti devono valutare frequentemente e regolarmente dove si trovano gli studenti in relazione agli obiettivi di apprendimento o al prodotto finale dell’unità di studio (valutazione sommativa). Hattie raccomanda agli insegnanti di dedicare la stessa quantità di tempo alla valutazione formativa che alla valutazione sommativa.

5. Strategie metacognitive

Agli studenti viene data l’opportunità di pianificare e organizzare, monitorare il proprio lavoro, dirigere il proprio apprendimento e riflettere su se stessi lungo il percorso. Quando forniamo agli studenti il tempo e lo spazio per essere consapevoli delle proprie conoscenze e del proprio pensiero, la titolarità degli studenti aumenta. E la ricerca mostra che la metacognizione può essere insegnata.

Collaborare con i colleghi

I grandi insegnanti sono studenti seri. Passa un po ‘di tempo con un collega, o due o tre, e parla di come appare in classe ognuna di queste migliori pratiche basate sulla ricerca. Discuti ciascuno nel contesto del tuo ambiente di apprendimento unico: chi sono i tuoi studenti, di cosa hanno bisogno, cosa sanno già, ecc.