Die WBG unterstützt Hochschulreformen und -innovationen durch Beobachtung und Analyse von Bildungsreformen, Förderung bewährter Verfahren und Benchmarking-Übungen aus internationaler Perspektive. Die WBG unterstützt auch die Regierungen und Institutionen der Länder finanziell.
In den letzten Jahren hat sich die WBG verpflichtet, den Ländern dabei zu helfen, universelle Bildungsziele zu erreichen, mit dem Verständnis, dass eine Verbesserung des Zugangs allein nicht ausreicht. Ein neuer Ansatz ist angesichts des raschen sozialen Wandels erforderlich. Eine Zunahme junger Menschen, die sich für die Sekundar- und Postsekundarbildung einschreiben möchten, die zunehmende Verstädterung in den Entwicklungsländern und der Aufstieg neuer Länder mit mittlerem Einkommen, die ihre wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit steigern wollen, erfordern eine umfassende, ganzheitliche Strategie. Hochschulbildung ist auch für die Verbesserung der Primar- und Sekundarschulbildung von entscheidender Bedeutung, da die Hochschulen die Lehrer, Administratoren, Führungskräfte und andere Bildungsfachkräfte vorbereiten, die Schulen für kleine Kinder besetzen.
Verwenden von Tools des Systemansatzes für eine bessere Bildung Ergebnisse (SABRE) Die WBG bewertet derzeit relevante Politikbereiche der Hochschulsysteme der Länder und vergleicht die nationalen Politiken mit internationalen Best Practices. SABRE-Tertiärbildung sammelt, synthetisiert und verbreitet umfassende Informationen zur Tertiärbildung, damit die Länder lernen können, wie sie mit ähnlichen politischen Herausforderungen umgehen können.
In Abstimmung mit dem Zentrum für mediterrane Integration und anderen Partnern hilft die WBG einzelnen Hochschuleinrichtungen dabei, ihre Leistung in den Bereichen Governance, Management und Qualität zu bewerten.
Schlüsselelemente von Eine Hochschulstrategie umfasst:
Erstellung von Programmen, die mit dem Arbeitsmarkt in Verbindung stehen. Nicht alle Studenten, die eine tertiäre Ausbildung anstreben, sollten oder wollen sich an einer traditionellen Universität einschreiben, und viele Programme verleihen Abschlüsse, die für den Arbeitsmarkt nicht relevant sind. In Ländern des Nahen Ostens und Nordafrikas ist beispielsweise mehr als die Hälfte der Bevölkerung unter 25 Jahre alt, und obwohl die Zahl der Studierenden im Tertiärbereich in der Region erheblich zugenommen hat, ist die Jugendarbeitslosenquote selbst für Einzelpersonen höher als anderswo auf der Welt Hochschulabschlüsse. Hochschulen müssen auf die Bedürfnisse des lokalen Arbeitsmarktes eingehen und Programme entwickeln, die marktfähige Fähigkeiten vermitteln und die Schüler dazu ermutigen, echte Arbeitsmarkterfahrungen zu sammeln.
Erhöhung der Transparenz. Durch das Generieren und Verbreiten von Informationen zur Programmleistung – einschließlich Studentenbindung, Abschlussquoten und Arbeitsergebnissen nach Abschluss des Studiums – können die Studenten fundierte Entscheidungen treffen. Während einige Programme qualitativ hochwertige Dienstleistungen anbieten, bieten viele Programme dies nicht an, und ein unabhängiger Qualitätssicherungsmechanismus erschwert es Diplomfabriken, in den Markt einzutreten oder diesen zu überleben. Viele Länder haben Akkreditierungsmechanismen entwickelt, aber sie sind bürokratisch, zentral kontrolliert und nicht robust genug, um Studenten, Arbeitgeber und die Gesellschaft insgesamt mit den erforderlichen Informationen auszustatten. Vorschriften, die Institute für die von ihnen verkauften Dienstleistungen zur Rechenschaft ziehen, können eine Kultur der Effektivität schaffen. Neuseeland, Kolumbien und Irland zeigen unter anderem, dass dieser Ansatz sowohl machbar als auch nützlich ist.
Verbesserung der Effizienz und Beseitigung unnötiger finanzieller Hindernisse. Die Kosten für die Hochschulbildung steigen weltweit und eine besser konzipierte Politik kann Anreize für Schulen und Schüler schaffen, gute Ergebnisse zu erzielen. Die Einführung intelligenter und flexibler Richtlinien wie beispielsweise der leistungsorientierten Finanzierung kann dazu beitragen, die steigenden Kosten zu senken. Wettbewerbsfähige Fonds waren wirksame Anreize in Dänemark, Finnland, Chile und den Vereinigten Staaten. Die Dominikanische Republik, Malawi und Usbekistan haben ähnliche Ansätze mit ermutigenden Ergebnissen verfolgt.
Hochschulbildung gerecht und erschwinglich machen. Während die Einschreibung im Tertiärbereich weltweit stark angestiegen ist, bleibt sie weitgehend auf Studenten aus wohlhabenden Familien beschränkt. In Malawi stammen nur vier Prozent der im Tertiärbereich eingeschriebenen Studenten aus Familien, die die ärmsten 40 Prozent repräsentieren. In Mexiko ist die Einschreibungsrate der reichsten 18-mal so hoch wie die der Ärmsten. Im frankophonen Afrika südlich der Sahara machen die reichsten 20 Prozent 80 Prozent der Hochschuleinschreibungen aus, während die ärmsten 40 Prozent nur 2 Prozent ausmachen. Richtlinien, die Stipendien und finanzielle Unterstützung mit Maßnahmen zur Überwindung nichtfinanzieller Hindernisse kombinieren, können die Chancen für benachteiligte Studierende verbessern. In den USA, Korea, Vietnam und China ist die Hochschulbildung nicht kostenlos, es gibt jedoch Mechanismen, die einen gerechten Zugang unterstützen.
Gleiche Wettbewerbsbedingungen.Wenn eine Reihe hochwertiger postsekundärer öffentlicher und privater (nicht gewinnorientierter und gewinnorientierter) Anbieter – einschließlich Community Colleges, polytechnischer Institute und Online-Institute – in das Feld eintreten und um Ressourcen konkurrieren können, haben die Studenten mehr Möglichkeiten Schaffung eines gesunden Wettbewerbs zwischen Anbietern. Viele der kleinen privaten Einrichtungen ermöglichen auch Flexibilität, wie z. B. Online-Kurse, und können schnell auf Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt reagieren, was von entscheidender Bedeutung ist, da viele der heute nachgefragten Berufe vor 10 oder 20 Jahren noch nicht existierten. P. >
Verwenden innovativer Ansätze, um sicherzustellen, dass die Studenten ihren Abschluss machen. Die Hochschulbildung ist mit hohen Abbrecherquoten und Nichtabschlüssen behaftet. In Italien schließen nur 64 Prozent der Studierenden im Tertiärbereich einen Abschluss ab. In Südafrika brechen 50 Prozent der Schüler, die an Hochschulen eingeschrieben sind, in den ersten drei Jahren ab, und viele der Schulabbrecher sind Leistungsträger in der Sekundarstufe, stammen aus armen Familien und sind den unterstützten nationalen Programmen zur finanziellen Unterstützung von Schülern verpflichtet ihre Studien. Gründe für den Schulabbruch sind akademische Unvorbereitetheit, die zum Teil auf eine minderwertige Sekundarschule, finanzielle Schwierigkeiten, die lange Dauer einiger Programme und mangelnde Flexibilität zurückzuführen ist.
Die WBG unterstützt auch neue Forschungsarbeiten zum Thema Herausforderungen, denen sich die politischen Entscheidungsträger bei der Verbesserung der Hochschulsysteme ihres Landes gegenübersehen, sowie mögliche Strategien, um weltweit bessere Chancen für junge Menschen zu schaffen. Am Scheideweg: Die Hochschulbildung in Lateinamerika und der Karibik bietet einen detaillierten Einblick in die Qualität, Vielfalt und Gerechtigkeit der Hochschulbildung in der Region und Vorschläge für innovative Lösungen zur Verbesserung und letztendlich Transformation der Hochschulsysteme in der Region.
Letzte Aktualisierung: 05. Oktober 2017
