Le GBM soutient les réformes et l’innovation de l’enseignement supérieur par l’observation et l’analyse des réformes de l’éducation, la promotion des meilleures pratiques et des exercices d’analyse comparative dans une perspective internationale. Le GBM fournit également un soutien financier aux gouvernements et institutions des pays.
Ces dernières années, le GBM s’est engagé à aider les pays à atteindre les objectifs de l’éducation universelle, sachant que l’amélioration de l’accès à elle seule ne suffit pas. Une nouvelle approche est nécessaire face aux changements sociaux rapides. Un afflux de jeunes désireux de s’inscrire dans l’enseignement secondaire et postsecondaire, l’urbanisation croissante dans les pays en développement et la montée en puissance de nouveaux pays à revenu intermédiaire cherchant à renforcer leur compétitivité économique exigent tous une stratégie globale et holistique. L’enseignement supérieur est également essentiel pour améliorer l’enseignement primaire et secondaire, car les établissements d’enseignement supérieur préparent les enseignants, les administrateurs, les dirigeants et autres professionnels de l’éducation qui équipent les écoles pour jeunes enfants.
Utilisation des outils de l’approche systémique pour une meilleure éducation Résultats (SABRE), le GBM évalue actuellement les domaines politiques pertinents des systèmes d’enseignement supérieur des pays et compare les politiques nationales aux meilleures pratiques internationales. SABRE-Tertiary Education recueille, synthétise et diffuse des informations complètes sur l’enseignement supérieur pour permettre aux pays d’apprendre comment relever des défis politiques similaires.
De plus, en coordination avec le Centre pour l’intégration méditerranéenne et d’autres partenaires, le GBM aide les établissements d’enseignement supérieur à évaluer leurs performances dans les domaines de la gouvernance, de la gestion et de la qualité.
Éléments clés de une stratégie d’enseignement supérieur comprend:
Créer des programmes qui se connectent au marché du travail. Tous les étudiants qui souhaitent faire des études supérieures ne devraient pas ou ne veulent pas s’inscrire dans une université traditionnelle et de nombreux programmes confèrent des diplômes qui ne sont pas pertinents pour le marché du travail. Dans les pays du Moyen-Orient et d’Afrique du Nord, par exemple, plus de la moitié de la population a moins de 25 ans, et bien que les inscriptions dans l’enseignement supérieur aient considérablement augmenté dans la région, les taux de chômage des jeunes sont plus élevés que partout ailleurs dans le monde, même pour les particuliers. détenant des diplômes d’enseignement supérieur. Les établissements d’enseignement supérieur doivent répondre aux besoins du marché du travail local, en créant des programmes qui enseignent des compétences commercialisables et encouragent les étudiants à acquérir une véritable expérience du marché du travail.
Renforcer la transparence. La production et la diffusion d’informations sur le rendement du programme – y compris la persévérance scolaire, les taux d’achèvement et les résultats professionnels après l’obtention du diplôme – permettent aux étudiants de faire des choix éclairés. Alors que certains programmes offrent des services de haute qualité, de nombreux programmes ne le font pas et un mécanisme indépendant d’assurance de la qualité fait qu’il est difficile pour les usines à diplômes d’entrer ou de survivre sur le marché. De nombreux pays ont développé des mécanismes d’accréditation, mais ils sont bureaucratiques, contrôlés au niveau central et pas assez solides pour doter les étudiants, les employeurs et la société dans son ensemble des informations nécessaires. Les réglementations qui tiennent les institutions responsables des services qu’elles vendent peuvent créer une culture de l’efficacité. La Nouvelle-Zélande, la Colombie et l’Irlande, entre autres pays, montrent que cette approche est à la fois faisable et utile.
Amélioration de l’efficacité et suppression des obstacles financiers inutiles. Le coût de l’enseignement supérieur augmente à l’échelle mondiale et des politiques mieux conçues peuvent inciter les écoles et les étudiants à obtenir de bons résultats. L’introduction de politiques intelligentes et flexibles telles que le financement basé sur la performance, par exemple, peut aider à faire face à la flambée des coûts. Les fonds compétitifs ont été des incitations efficaces au Danemark, en Finlande, au Chili et aux États-Unis. La République dominicaine, le Malawi et l’Ouzbékistan ont également adopté des approches similaires avec des résultats encourageants.
Rendre l’enseignement supérieur équitable et abordable. Alors que les inscriptions dans l’enseignement supérieur ont augmenté à l’échelle mondiale, elles restent largement réservées aux étudiants issus de familles riches. Au Malawi, seuls 4% des étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur sont issus de familles représentant les 40% les plus pauvres. Au Mexique, le taux de scolarisation des plus riches est 18 fois supérieur à celui des plus pauvres. En Afrique francophone subsaharienne, les 20% les plus riches représentent 80% des inscriptions dans l’enseignement supérieur, tandis que les 40% les plus pauvres ne représentent que 2%. Les politiques qui combinent bourses d’études et aide financière avec des mesures visant à surmonter les obstacles non financiers peuvent accroître les opportunités pour les étudiants défavorisés. Aux États-Unis, en Corée, au Vietnam et en Chine, l’enseignement supérieur n’est pas gratuit, mais il existe des mécanismes qui soutiennent un accès équitable.
Égaliser les règles du jeu.Permettre à un éventail de fournisseurs de services postsecondaires publics et privés (à but non lucratif et à but lucratif) de haute qualité – y compris des collèges communautaires, des instituts polytechniques et des instituts en ligne – d’entrer sur le terrain et de se disputer des ressources offre aux étudiants plus d’options, tandis que générer une saine concurrence entre les fournisseurs. De nombreuses petites institutions privées permettent également la flexibilité, comme les cours en ligne, et peuvent répondre rapidement aux changements du marché du travail, ce qui est essentiel, car bon nombre des professions en demande aujourd’hui n’existaient pas il y a 10 ou 20 ans.
Utiliser des approches innovantes pour s’assurer que les étudiants obtiennent leur diplôme. L’enseignement supérieur est en proie à des taux élevés d’abandon et de non-achèvement. En Italie, seuls 64 pour cent des étudiants entrant dans l’enseignement supérieur obtiennent un diplôme. En Afrique du Sud, 50 pour cent des étudiants inscrits dans des établissements d’enseignement supérieur abandonnent leurs études au cours de leurs trois premières années et bon nombre des décrocheurs sont des élèves très performants dans le secondaire, proviennent de familles pauvres et sont redevables aux programmes nationaux d’aide financière aux étudiants qui ont soutenu leurs études. Les raisons du décrochage incluent le manque de préparation académique, dû en partie à la mauvaise qualité de l’enseignement secondaire, les difficultés financières, la longue durée de certains programmes et le manque de flexibilité.
Le GBM soutient également de nouvelles recherches sur le les défis auxquels les décideurs sont confrontés pour améliorer les systèmes d’enseignement supérieur de leurs pays – ainsi que les stratégies potentielles pour créer de meilleures opportunités pour les jeunes dans le monde. À la croisée des chemins: l’enseignement supérieur en Amérique latine et dans les Caraïbes offre un examen approfondi de la qualité, de la variété et de l’équité de l’enseignement supérieur dans la région, avec des suggestions de solutions innovantes pour améliorer, et finalement transformer, les systèmes d’enseignement supérieur de la région.
Dernière mise à jour: 5 octobre 2017
