Rote-oppiminen on muistimenetelmä, johon liittyy tiedon toistamista uudestaan ja uudestaan. Tunnetaan myös nimellä poraus tai virallisemmin hajautettu käytäntö, ja sitä on käytetty luokkahuoneissa ympäri maailmaa opettamaan pienille lapsille perusasioita, kuten aakkoset ja kertotaulukot. Vanhemmat oppijat koodaavat rote-koodausta niin erilaisista tiedoista kuin jaksollisen taulukon elementit ja suurten taideteosten otsikot ja luojat. Rote-oppimista voidaan käyttää pysyvien perustojen muodostamiseen, joihin jatko-opiskelu perustuu, tai väliaikaisesti ”täyttää” tietoa testille, joka häviää nopeasti muistista, koska siihen pääsee vain kerran.
Koska rote-muisti on painettu toistamisen eikä oppimisprosessin kautta, sitä verrataan usein usein epäsuotuisasti menetelmiin, joissa käytetään assosiaatiota ja ymmärrystä, kuten mielekästä tai aktiivista oppimista. Hyvin sovellettuna rote on hyödyllinen tapa oppia pysyvästi rakennusosa, joka ei vaadi ymmärrystä , mutta se on vähemmän hyödyllinen tilanteissa, jotka edellyttävät monimutkaisten teorioiden ymmärtämistä, tai alueilla, jotka vaativat korkeamman tason ajattelua.
Mikä on Rote-menetelmä?
Rote-oppimismenetelmään sisältyy yksinkertainen varastointi dataa aivoissa ilman tarvetta tai yritystä ymmärtää. Muistiinpanon teoria on, että mitä enemmän tietoa toistetaan, sitä helpommin ja automaattisesti se voidaan toistaa soitettiin ilman mitään ajattelutarvetta. Tämä tarjoaa tiedon perustaksi katsotun perustan, joka on luotettavasti käytettävissä korkeamman tason oppimiseen. Tämä on suorassa ristiriidassa käsitteellisen oppimisen kanssa, joka havainnollistaa tosiasioita, jotka muistiinpano tallentaa, jotta varmistetaan niiden merkityksen ymmärtäminen, sekä syy siihen, miksi tietojen tuntemisesta on hyötyä.
Esimerkki ero rote-menetelmän ja käsitteellisen oppimisen välillä löytyy siitä, kuinka kertotaulukot opitaan. Vaikka opiskelijat voivat opetella tehokkaasti kertolasku taulukoita poraamalla, jotta he saisivat käsityksen kertomisen toiminnasta ja soveltamisesta, on parempi antaa heille tosielämän esimerkkejä, joihin he voivat liittyä.
Rote-menetelmän rajoitukset
Rote-menetelmä käyttää toistoa. Täsmäkortit, uudelleenlukeva teksti ja poraus ovat yleisimpiä menetelmiä tietojen sitomiseksi muistiin. Vaikka tämä menetelmä toimii suoraviivaisissa ja muuttumattomissa asioissa, kuten kaupunkien nimet tai runon sanat, se voi olla vähemmän hyödyllistä alueilla, jotka edellyttävät ymmärrystä tai yhdistyksiä. Kalifornian yliopiston Irvine-yliopiston tutkijat havaitsivat, että mitä enemmän aivot altistuvat tulkittaville tiedoille, sitä todennäköisempää, että ei-tosiasialliset yksityiskohdat siirtyvät, lisätään tai vähennetään. Tämä johtuu siitä, että aivojen osa, johon muistomme perustuvat, voi yrittää luoda uusia, erilaisia tai vääriä muistoja olemassa olevista muistista, jotka ovat samanlaisia. Tämä voi johtua siitä, että joka kerta kun muisti muistetaan, aivot keskittyvät hieman eri näkökulmaan. Muistien, kuten kertolaskujen, kanssa, joissa ei ole muutettavissa olevia yksityiskohtia, tämä ei ole ongelma, mutta missä ymmärtäminen vaaditaan, tämä ilmiö rajoittaa muistiinpanoa. Tämän seurauksena sitä voidaan käyttää perustana, mutta sitä on tuettava assosiatiivisella tai käsitteellisellä oppimisella. (Avoimet korkeakoulut)
Muistamalla Vs. Ymmärtäminen
Kiista rote-muistimenetelmästä on kysymys siitä, onko tavoitteena muistaa vai ymmärtää. Jos muistamisen tavoite on yksinkertainen tietojen säilyttäminen, rote-menetelmä voi olla erittäin tehokas, mutta jos tavoitteena on siirtää opittua uusien ongelmien ratkaisemiseksi, rote-oppiminen voi olla hyödyllistä vain aloitusvaiheena. Rote-metodologia tarjoaa mahdollisuuden muistaa ja luottaa kognitiivisiin prosesseihin tunnistamisen tai tunnistamisen ja palauttamisen muistamiseksi. Sen sijaan ymmärtäminen tarjoaa kyvyn siirtää muistiin tallennettu ja lisätä kognitiivisia prosesseja, kuten tulkinta, luokittelu, päättely, vertailu, arviointi ja selitys. (MIT)
Rote-oppiminen ja aivojen kehitys
Stanfordin yliopiston lääketieteellisessä yliopistossa tehdyssä tutkimuksessa on ehdotettu, että rote-muistaminen voi todella vaikuttaa pienten lasten aivojen kehitykseen. Lasten aivotutkimukset heidän edetessä yksinkertaisista taidoista, kuten sormien laskemisesta kertolaskujen muistamiseen, ovat osoittaneet, että kyvyn muutoksen myötä hippokampuksessa tapahtuu fyysisiä muutoksia. Muistista vastuussa oleva rakenne ottaa suuremman vastuun alueelta, joka on vastuussa korkeamman tason päättelystä (pre-frontal parietal cortex).Tämä muutos edustaa aivojen uudelleenjärjestelyä, jotta voidaan ottaa huomioon monimutkaisuuden tarve ja poistaa vähemmän tehokkaiden oppimis- ja ongelmanratkaisumenetelmien luotettavuus. Tämä viittaa siihen, että riippuvuus rotamenetelmästä tiedon, kuten aakkoset tai matematiikka, hankkimisessa voi olla tärkeä perusta korkeammalle päättelylle ja oppimisstrategioille. Tutkimuksen kirjoittajien mukaan hippokampuksen lisääntynyt rooli tämäntyyppisen strategisen ajattelun kehittyessä ”on yhdenmukainen sen tunnetun roolin oppimisessa ja muistissa tosiasioiden ja tapahtumien koodaamiseen ja hakemiseen, ja se vastaa havaintomme lisääntyneestä muistista riippuvuudesta. perustuva lisäystietojen haku. ” Kirjoittajat ilmoittavat myös, että roteoppimisen tärkeä rooli on ”aikarajoitettu” ja että matematiikan ja kielen perusta vahvistuu lopulta muilla aivojen alueilla. (Kansallinen posti)
Rote-oppiminen ja aivojen terveyden parantaminen vanhuksilla
Vaikka rote-menetelmästä on tullut kiistanalainen ja yhä paheksuttavampi menetelmä koulutusyhteisössä, se voi tarjota merkittäviä muistin edut iäkkäille aikuisille. Pohjois-Amerikan radiologiayhdistyksen vuotuisessa kokouksessa vuonna 2006 esitelty tutkimus osoitti, että iäkkäät aikuiset voivat pystyä parantamaan verbaalista muistamistaan ja muistiaan osallistumalla intensiivisen roteoppimisen jaksoon, jota seuraa yhtä pitkä lepo.
Tutkimusta johti Jonathan McNulty Dublinin yliopistollisesta yliopistosta Irlannin lääketieteellisessä tiedekunnassa. Hän ja hänen yhteistyökumppaninsa tutkivat 24 terveellisen aikuisen 55–70-vuotiaiden ryhmää kuuden viikon ajan pyytämällä heitä jokaista muistamaan joko sanomalehtiartikkelin tai 500 sanan runon. Intensiivisen muistamisen jälkeen he lepivät kuusi viikkoa ja testattiin sitten muistin parantamiseksi. McNulty selittää havainnoistaan: ”Emme havainneet välitöntä parannusta intensiivisen muistinjakson jälkeen. Kuuden viikon levon jälkeen vapaaehtoiset kuitenkin havaitsivat sekä aineenvaihdunnan muutokset aivoissa että parantuneen muistin suorituskyvyn.” Laajojen muisti- ja oppimistestien suorittamisen lisäksi ennen oppimisjaksoa ja sen jälkeen ryhmä esitti magneettikuvausspektroskopian ennen oppimista ja sen jälkeen sekä kuuden viikon lepojakson jälkeen, vaikka aivojen aineenvaihdunnassa tai muistin suorituskyvyssä ei ollut muutoksia heti oppimistilaisuuden jälkeen sekä testeissä että skannauksissa oli parannuksia lepojakson jälkeen.Kukin osallistuja pystyi paremmin muistamaan tapahtumia ja muistamaan ja toistamaan sanaluetteloita tai novelleja, ja kullakin oli aineenvaihdunnan muutoksia vasemmassa taka-hipokampuksessa, muistiin liittyvä aivojen osa.
