WBG tukee korkeakoulujen uudistuksia ja innovaatioita seuraamalla ja analysoimalla koulutusuudistuksia, edistämällä parhaita käytäntöjä ja esikuva-analyysejä kansainvälisestä näkökulmasta. WBG tarjoaa myös taloudellista tukea maiden hallituksille ja laitoksille.
Viime vuosina WBG on sitoutunut auttamaan maita saavuttamaan yleismaailmalliset koulutustavoitteet ymmärtämällä, että pelkkä pääsyn lisääminen ei riitä. Uusi lähestymistapa on välttämätön nopeiden yhteiskunnallisten muutosten edessä. Nuorten aalto, jotka haluavat ilmoittautua keskiasteen ja toisen asteen koulutukseen, kasvava kaupungistuminen kehitysmaissa ja uusien keskitulotason maiden kasvu, jotka haluavat parantaa taloudellista kilpailukykyään, edellyttävät kattavaa, kokonaisvaltaista strategiaa. Korkea-asteen koulutus on myös kriittinen ala- ja keskiasteen koulutuksen parantamisen kannalta, sillä korkea-asteen oppilaitokset valmistavat opettajia, hallintohenkilöstöä, johtajia ja muita opetusalan ammattilaisia, jotka palvelevat pienten lasten kouluja. Tulokset (SABER), WBG arvioi parhaillaan maiden korkeakoulujärjestelmien asiaankuuluvia politiikan alueita ja vertailee kansallista politiikkaa kansainvälisten parhaiden käytäntöjen kanssa. SABER-korkea-asteen koulutus kerää, syntetisoi ja levittää kattavaa tietoa korkea-asteen koulutuksesta, jotta maat voivat oppia vastaamaan vastaaviin poliittisiin haasteisiin.
WBG auttaa myös yhteistyössä Välimeren integraatiokeskuksen ja muiden kumppaneiden kanssa yksittäisiä korkeakouluja vertailemaan suorituskykyään hallinnon, johtamisen ja laadun alueilla.
korkea-asteen koulutusstrategiaan kuuluvat:
Työmarkkinoihin kytkeytyvien ohjelmien luominen. Kaikkien korkea-asteen koulutusta hakevien opiskelijoiden ei pitäisi tai haluta ilmoittautua perinteiseen yliopistoon, ja monet ohjelmat antavat tutkintoja, joilla ei ole merkitystä työmarkkinoille. Esimerkiksi Lähi-idän ja Pohjois-Afrikan maissa yli puolet väestöstä on alle 25-vuotiaita, ja vaikka korkea-asteen koulutukseen osallistuminen on lisääntynyt huomattavasti alueella, nuorisotyöttömyysaste on korkeampi kuin missään muualla maailmassa, jopa yksilöiden kohdalla korkeakoulututkinto. Korkeakoulujen on vastattava paikallisiin työmarkkinoiden tarpeisiin luomalla ohjelmia, jotka opettavat markkinoitavia taitoja ja kannustavat opiskelijoita hankkimaan todellisia työmarkkinakokemuksia.
Avoimuuden lisääminen. Tietojen tuottaminen ja levittäminen ohjelman suorituskyvystä – mukaan lukien opiskelijoiden säilyttäminen, valmistumisaste ja työn tulokset valmistumisen jälkeen – antaa opiskelijoille mahdollisuuden tehdä tietoon perustuvia valintoja. Vaikka jotkut ohjelmat tarjoavat korkealaatuisia palveluja, monet ohjelmat eivät tarjoa, ja riippumaton laadunvarmistusmekanismi vaikeuttaa tutkintotehtaiden pääsyä markkinoille tai selviytymistä niistä. Monissa maissa on kehitetty akkreditointimekanismeja, mutta ne ovat byrokraattisia, keskitetysti kontrolloituja eivätkä riittävän vankkoja varustamaan opiskelijat, työnantajat ja koko yhteiskunta tarvittavalla tiedolla. Säädökset, joilla laitokset ovat vastuussa myymistään palveluista, voivat luoda tehokkuuskulttuurin. Uusi-Seelanti, Kolumbia ja Irlanti muun muassa osoittavat, että tämä lähestymistapa on sekä toteutettavissa että hyödyllinen.
Tehokkuuden parantaminen ja tarpeettomien taloudellisten esteiden poistaminen. Korkea-asteen koulutuksen kustannukset nousevat maailmanlaajuisesti, ja paremmin suunnitellut politiikat voivat luoda kannustimia sekä kouluille että opiskelijoille hyvien tulosten saavuttamiseksi. Älykkäiden ja joustavien toimintaperiaatteiden, kuten tulosperusteisen rahoituksen, käyttöönotto voi auttaa kohtaamaan huiman kustannukset. Kilpailukykyiset rahastot ovat olleet tehokkaita kannustimia Tanskassa, Suomessa, Chilessä ja Yhdysvalloissa. Dominikaaninen tasavalta, Malawi ja Uzbekistan ovat myös omaksuneet samanlaiset lähestymistavat rohkaisevilla tuloksilla.
Korkeakoulutuksen oikeudenmukaisuus ja kohtuuhintaisuus. Vaikka korkea-asteen ilmoittautuminen on kasvanut maailmanlaajuisesti, se rajoittuu suurelta osin varakkaiden kodeiden opiskelijoille. Malawissa vain neljä prosenttia korkea-asteen koulutukseen ilmoittautuneista opiskelijoista on 40 prosentin köyhimpien perheiden edustajia. Meksikossa rikkaimpien ilmoittautumisaste on 18 kertaa köyhimpien. Ranskalaisessa Afrikassa Saharan eteläpuolisessa Afrikassa 20 prosenttia rikkaimmista on 80 prosenttia korkea-asteen opiskelijoista, kun taas köyhimmät 40 prosenttia edustavat vain 2 prosenttia. Politiikat, joissa apurahat ja taloudellinen apu yhdistetään toimenpiteisiin muiden kuin taloudellisten esteiden poistamiseksi, voivat lisätä heikommassa asemassa olevien opiskelijoiden mahdollisuuksia. Yhdysvalloissa, Koreassa, Vietnamissa ja Kiinassa korkea-asteen koulutus ei ole ilmaista, mutta on olemassa mekanismeja, jotka tukevat oikeudenmukaista pääsyä.
Pelikentän tasaaminen.Salliminen joukolle korkealaatuisia keskiasteen jälkeisiä julkisia ja yksityisiä (voittoa tavoittelemattomia ja voittoa tavoittelemattomia) palveluntarjoajia – mukaan lukien yhteisön korkeakoulut, ammattikorkeakoulut ja online-instituutit – päästä kentälle ja kilpailemaan resursseista antaa opiskelijoille enemmän vaihtoehtoja, kun taas terveellistä kilpailua palveluntarjoajien välillä. Monet pienistä, yksityisistä laitoksista sallivat myös joustavuuden, kuten verkkokurssit, ja voivat reagoida nopeasti työmarkkinoiden muutoksiin, mikä on kriittistä, koska monia kysytyistä ammateista ei ollut olemassa 10 tai 20 vuotta sitten.
Innovatiivisten lähestymistapojen käyttäminen varmistaaksesi, että opiskelijat valmistuvat. Korkea-asteen koulutusta vaivaa korkea keskeyttämisaste ja keskeneräinen suorittaminen. Italiassa vain 64 prosenttia korkea-asteen opiskelijoista suorittaa tutkinnon. Etelä-Afrikassa 50 prosenttia korkea-asteen oppilaitoksiin ilmoittautuneista opiskelijoista keskeyttää kolmen ensimmäisen vuoden aikana, ja monet keskeyttäneistä ovat korkeasti oppineita, tulevat köyhistä perheistä ja ovat velkaa kansallisille opiskelija-apuohjelmille, jotka tukivat heidän opintonsa. Keskeytymisen syitä ovat akateeminen varautumattomuus, mikä johtuu osittain huonolaatuisesta lukiosta, taloudellisista vaikeuksista, joidenkin ohjelmien pitkästä kestosta ja joustavuuden puutteesta.
WBG tukee myös uutta tutkimusta haasteet, joita poliittisten päättäjien on kohdattava maansa korkeakoulujärjestelmien parantamisessa – samoin kuin mahdolliset strategiat parempien mahdollisuuksien luomiseksi nuorille maailmanlaajuisesti. Risteyksessä: Latinalaisen Amerikan ja Karibian korkeakoulutus tarjoaa syvällisen kuvan alueen korkeakoulutuksen laadusta, monimuotoisuudesta ja tasa-arvosta sekä ehdotuksia innovatiivisista ratkaisuista alueen korkeakoulujärjestelmien parantamiseksi ja lopulta muuttamiseksi.
Päivitetty viimeksi: 5. lokakuuta 2017
