Mitä tutkimus sanoo
Tämä johtaa minut kasvatustutkijan John Hattien luokse, joka kirjoitti Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Tutkimuksillaan yksi hänen tavoitteistaan on auttaa opettajia näkemään ja ymmärtämään oppimista paremmin oppilaidensa silmillä.
Hattie on viettänyt yli 15 vuotta tutkimalla vaikutuksia K-12-lasten saavutuksiin. Hänen havaintonsa liittivät opiskelijoiden tulokset useisiin erittäin tehokkaisiin luokkakäytäntöihin. Tässä haluaisin tuoda esiin viisi näistä käytännöistä:
1. Opettajan selkeys
Kun opettaja aloittaa uuden opintoyksikön tai projektin opiskelijoiden kanssa, hän selventää tarkoitusta ja oppimista tavoitteita ja tarjoaa selkeät kriteerit opiskelijoiden menestymiselle. On ihanteellista esitellä myös malleja tai esimerkkejä opiskelijoille, jotta he voivat nähdä miltä lopputuote näyttää.
2. Luokkakeskustelu
Opettajien on usein poistuttava lavalta ja helpotettava koko luokan keskustelua. Tämä antaa opiskelijoille mahdollisuuden oppia toisiltaan. Se on myös hyvä mahdollisuus opettajille arvioida muodollisesti (havainnoinnin avulla), kuinka hyvin oppilaat tarttuvat uuteen sisältöön ja käsitteisiin.
3. Palaute
Kuinka oppijat tietävät liikkuvansa eteenpäin ilman tasaista, johdonmukaista palautetta? He eivät usein voittaneet. Yksilöllisen (kirjallisen tai suullisen) palautteen ohella opettajien on annettava koko ryhmälle palautetta malleista, jotka he näkevät kollektiiviluokassa ”kasvun ja tarvealueilla. Opiskelijoille on myös annettava mahdollisuuksia antaa palautetta opettajalle, jotta hän voi säädä oppimisprosessi, materiaalit ja ohjeet vastaavasti.
4. Muodolliset arvioinnit
Saadakseen opiskelijoille tehokasta ja tarkkaa palautetta opettajien on arvioitava usein ja rutiininomaisesti opiskelijoiden sijainti suhteessa opintoyksikön oppimistavoitteisiin tai lopputuotteeseen (yhteenvetoarvo). Hattie suosittelee, että opettajat käyttävät yhtä paljon aikaa muotoilevaan arviointiin kuin yhteenvetoarviointiin.
5. Metakognitiiviset strategiat
Opiskelijoille annetaan mahdollisuuksia suunnitella ja organisoida, seurata omaa työtään, ohjata omaa oppimista ja pohtia itseään matkan varrella. Kun tarjoamme opiskelijoille aikaa ja tilaa olla tietoinen omista tiedoistaan ja ajattelustaan, opiskelijoiden omistajuus kasvaa. Ja tutkimus osoittaa, että metatuntemusta voidaan opettaa.
Yhteistyö kollegoiden kanssa
Hyvät opettajat ovat tosissaan oppivia. Vietä aikaa kollegan tai kahden tai kolmen kanssa ja puhu siitä, miltä kaikki nämä tutkimukseen perustuvat, parhaat luokkahuoneen käytännöt näyttävät luokkahuoneessa. Keskustele jokaisesta ainutlaatuisen oppimisympäristön yhteydessä: kuka opiskelijat ovat, mitä he tarvitsevat, mitä he jo tietävät jne.
