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Pero dadas las preocupaciones sobre el uso de los escasos dólares de la educación, algunos educadores se muestran escépticos sobre el movimiento 2e . Si bien reconocen que los niños pueden avanzar académicamente y aun así luchar contra las discapacidades, les preocupa que el movimiento 2e beneficie de manera desproporcionada a las familias de clase media y acomodadas. Los padres acomodados son los que típicamente piden servicios especiales y adaptaciones para sus hijos, incluso en los casos en los que las discapacidades del niño no son pronunciadas, dicen estos educadores. En la ciudad de Nueva York, los padres adinerados también tienen más probabilidades de preparar a sus hijos para la prueba de admisión a los programas para superdotados y talentosos, que están bajo escrutinio por la falta de diversidad socioeconómica y racial.
Llegan algunos padres en la escuela con evaluaciones neuropsicológicas que muestran que sus hijos están ligeramente por encima del promedio en algunas áreas académicas mientras exhiben desafíos menores de comportamiento o aprendizaje, dijo un trabajador social escolar de la ciudad de Nueva York. Luego, estos padres insisten en que el trabajo escolar y las calificaciones de sus hijos deben reflejar las capacidades indicadas por la evaluación.
«Vemos niños cuyos desafíos no aparecen en su boleta de calificaciones, por lo que no están recibiendo servicios. Y vemos niños que son superdotados, pero también tienen una discapacidad, que pierden la capacidad de participar en cualquier tipo de programa porque esos programas a menudo se niegan a brindar servicios de educación especial. ”
» Todos tenemos fortalezas y debilidades ”, dijo la trabajadora social, quien se negó a dar su nombre para proteger su relación con los padres. «Y no siempre está claro qué es una discapacidad que la ley nos exige que abordemos, y qué es solo un área en la que un estudiante tiene dificultades y podría necesitar un poco más de ayuda».
Los padres ricos también pueden pagar más evaluaciones neuropsicológicas privadas, que tienden a ser más completas que las realizadas por los departamentos de educación y pueden costar varios miles de dólares. A menudo, las evaluaciones de las discapacidades de los niños realizadas por las escuelas públicas no cubren áreas como la atención, la memoria, las habilidades del lenguaje y las áreas sociales y emocionales. funcionando, dijo Matthew Pagirsky, neuropsicólogo del Child Mind Institute, que brinda servicios a niños con problemas de aprendizaje y salud mental.
Algunos grupos están tratando de extender el acceso a evaluaciones privadas a familias de bajos ingresos. La Fundación Robin Hood, una organización filantrópica en Nueva York que apoya programas contra la pobreza, financia evaluaciones neuropsicológicas gratuitas para niños pobres en el Hospital Lenox Hill y la Universidad de Columbia. ( El Informe Hechinger se basa en el Teachers College de la Universidad de Columbia). A pesar de estos esfuerzos, algunos padres de bajos ingresos se resisten a que se evalúe a sus hijos por temor a que sus hijos se enfrenten al estigma.
Así se sintió Verónica Rodríguez cuando los maestros comenzaron a decirle que su hijo menor podría necesitar ayuda especial. A los 2 años, el niño hablaba con oraciones completas y, al principio, parecía aprender nuevos conceptos con poco esfuerzo. Pero cuando él se inscribió en la escuela primaria pública, ella recibió llamadas diarias de maestros que se quejaban de que él se enojaba fácilmente y salía de clase, o comenzaba a llorar o gritar.
«Su maestra me decía: ‘No lo hace’ No sé su nombre, ‘cuando había estado escribiendo su nombre desde los 2 años ”, dijo Rodríguez. Los funcionarios de la escuela preguntaron si había algo mal en casa.» Ellos pensaban que yo era una madre ignorante con problemas ella misma «, dijo.
El personal de la escuela la animó a que evaluaran al niño, pero ella se negó: «Sentí que decían que mi hijo era lento y que yo no lo estaba haciendo».
Pero después de que un maestro en una escuela a la que su hijo comenzó a asistir en segundo grado le explicó a Rodríguez que el niño podía ser inteligente y tener una discapacidad, llevó a su hijo a una evaluación en el Hospital Lenox Hill. Allí le dijeron lo que ya sabía: su hijo tenía muchos áreas de fortalezas académicas por encima del promedio. Él también tenía TDAH y estaba en riesgo de tener un trastorno del estado de ánimo.
Mientras ella continúa teniendo problemas Al encontrar los servicios adecuados para su hijo, Rodríguez dijo que aprender sobre 2e niños ha sido un despertar. Le gustaría que las escuelas recibieran el mismo tipo de educación con el doble de excepcionalidad que ella recibió.
«Los maestros deben estar capacitados para reconocer y comprender a los niños que son 2e», dijo. «Deben tratar de eliminar el estigma de que los niños que tienen una discapacidad no pueden ser inteligentes».
* Corrección: esta historia se ha actualizado con la estimación correcta de la proporción de niños que pueden ser dos veces excepcionales. Se estima que el 6 por ciento de los niños en educación especial son 2e.
Esta historia sobre estudiantes dos veces excepcionales fue producida por The Hechinger Report, una organización de noticias independiente y sin fines de lucro centrada en la desigualdad y la innovación en la educación. Regístrese para recibir el boletín de Hechinger.
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