Rote-learning er en hukommelsesmetode, der involverer gentagelse af information igen og igen. Også kendt som boring eller mere officielt som distribueret praksis, det er blevet brugt i klasseværelser rundt om i verden til at lære små børn grundlæggende som alfabetet og multiplikationstabeller. Ældre elever bruger rote til at kode en række fakta så forskellige som elementerne i det periodiske bord og titlerne og skaberne af store kunstværker. Rote-læring kan bruges til at danne permanente fundamenter, som yderligere læring er baseret på, eller til midlertidigt at “klemme” information til en test, der hurtigt forsvinder fra hukommelsen, fordi den kun er tilgængelig én gang.
Fordi rote-hukommelse er præget gennem gentagelse snarere end gennem en læringsproces, sammenlignes det ofte og kontrasteres ugunstigt med metoder, der bruger tilknytning og forståelse såsom meningsfuld eller aktiv læring. Når det anvendes godt, er rote en nyttig metode til permanent at lære byggesten information, der ikke kræver forståelse , men det er mindre nyttigt i situationer, der kræver forståelse af komplekse teorier eller i områder, der kræver højere niveau tanke.
Hvad er Rote-metoden?
Rote-metoden for indlæring involverer simpel lagring af data i hjernen uden behov for eller forsøg på forståelse. Teorien bag rote-huskningen er, at jo mere et stykke information gentages, jo lettere og automatisk kan det gentages kaldes uden behov for tanke. Dette giver det, der betragtes som et grundlæggende grundlag for viden, der pålideligt er tilgængeligt til anvendelse i højere læring. Dette er i direkte kontrast til begrebsmæssig læring, der illustrerer de fakta, der lagrer memoriseringslagre for at sikre, at deres betydning forstås, samt årsagen til, at kendskab til oplysningerne er nyttige.
Et eksempel på forskellen mellem rote-metoden og konceptuel læring kan findes i, hvordan multiplikationstabellerne læres. Selvom elever effektivt kan huske multiplikationstabellerne ved at bore dem, for at de kan få en forståelse af, hvordan multiplikation fungerer og kan anvendes, er det bedre at give dem eksempler fra det virkelige liv, som de kan relatere til.
Begrænsninger for Rote-metoden
Rote-metoden bruger gentagelse. Flashcards, genlæsning af tekst og boring er de mest almindelige metoder til at overføre informationen til hukommelsen. Selvom denne metode fungerer for ligefremme og uforanderlige fakta såsom navne på byer eller ordene til et digt, kan det være mindre nyttigt i områder, der kræver forståelse eller tilknytning. Forskere fra University of California i Irvine fandt ud af, at jo mere hjernen udsættes for information, der kan fortolkes, desto mere sandsynligt er det, at ikke-faktiske detaljer skifter, tilføjes eller trækkes. Dette skyldes, at den del af hjernen, hvor vores minder er baseret, kan forsøge at skabe nye, forskellige eller falske minder ud af eksisterende minder, der ligner hinanden. Dette kan skyldes, at hver gang hukommelsen mindes, fokuserer hjernen på et lidt andet aspekt af det. Med minder som multiplikationstabeller, der ikke har nogen ændrede detaljer, er dette ikke et problem, men hvor forståelse er påkrævet, er rote-memorisering begrænset af dette fænomen. Som et resultat kan det bruges som et fundament, men skal understøttes gennem associativ eller konceptuel læring. (Åbne colleges)
Husk Vs. Forståelse
Kontroversen om den rote metode til memorisering er et spørgsmål om, hvorvidt målet er at huske eller forstå. Hvis målet med huskningen er simpel opbevaring af information, kan rote-metoden være ekstremt effektiv, men hvis målet er at overføre det, der læres for at løse nye problemer, kan rote-læring kun være nyttigt som et indledende trin. Rote-metodologi giver mulighed for at huske og er afhængig af de kognitive processer med at genkende eller identificere og genkalde. I modsætning hertil giver forståelse evnen til at overføre det, der er blevet husket, og tilføje kognitive processer såsom at fortolke, klassificere, udlede, sammenligne, evaluere og forklare. (MIT)
Rote Learning and Brain Development
En undersøgelse foretaget på Stanford University School of Medicine har antydet, at rote-memorization faktisk kan have en indvirkning på hjernens udvikling hos små børn. Hjernescanninger udført på børn, når de udvikler sig fra enkle færdigheder såsom at tælle på deres fingre til at huske multiplikationstabeller har vist, at med ændringer i evnen kommer fysiske ændringer i hippocampus. Strukturen, der er ansvarlig for hukommelsen, påtager sig et øget ansvar fra det område, der er ansvarlig for højere ordens ræsonnement (den præfrontale parietale cortex).Dette skift repræsenterer hjernen reorganisering for at imødekomme behovet for større kompleksitet og eliminering af afhængighed af mindre effektive metoder til læring og problemløsning. Dette antyder, at afhængigheden af rote-metoden til at tilegne sig viden som alfabetet eller matematik kan være et vigtigt fundament for højere ræsonnement og læringsstrategier. Ifølge undersøgelsens forfattere er den øgede rolle, som hippocampus spiller, når denne type strategisk tænkning udvikler sig, “i overensstemmelse med dens kendte rolle i læring og hukommelse til kodning og hentning af fakta og begivenheder, og svarer til vores observation af større afhængighed af hukommelse- baseret hentning af tilføjelsesfakta. ” Forfatterne indikerer også, at den vigtige rolle, som rodlæring spiller, er “tidsbegrænset”, og at viden om grundlæggende matematik og sprog til sidst konsolideres i andre områder af hjernen. (National Post)
Rote-læring og forbedring af hjernesundhed hos ældre
Selvom rote-metoden er blevet en kontroversiel og i stigende grad ugunstig metode i uddannelsessamfundet, kan den tilbyde betydelig hukommelsesfordele for ældre voksne. En undersøgelse, der blev præsenteret på det årlige møde i Radiologiske Samfund i Nordamerika i 2006, viste, at ældre voksne muligvis kan forbedre deres verbale tilbagekaldelse og hukommelse ved at engagere sig i en periode med intensiv rodindlæring efterfulgt af en lige så lang hviletid.
Forskningen blev ledet af Jonathan McNulty fra University College Dublin i Irlands School of Medicine and Medical Science. Han og hans samarbejdspartnere studerede en gruppe på 24 raske voksne i alderen 55 til 70 i en periode på seks uger og bad dem hver især huske en avisartikel eller et 500-ords digt. Efter den intensive memorisering hvilede de i seks uger og blev derefter testet for hukommelsesforbedring. McNulty forklarede deres resultater, “Vi så ikke en øjeblikkelig forbedring efter den intensive memoriseringsperiode. Efter en seks ugers hvile manifesterede de frivillige både metaboliske ændringer i hjernen og forbedret hukommelsesydelse.” Ud over at tage omfattende hukommelse og indlæringstest før og efter indlæringsperioden, underkastede gruppen også magnetisk resonansspektroskopi før og efter indlæringen og efter seks ugers hvileperiode, skønt der ikke var nogen ændringer i hjernens stofskifte eller hukommelsesydelse med det samme. efter læringssessionen var der forbedringer på både testene og scanningerne efter hvileperioden. Hver deltager var bedre i stand til at huske begivenheder og huske og gentage lister med ord eller noveller, og hver udviste metabolisk ændring i venstre bageste hippocampus, den hukommelsesrelaterede del af hjernen.
