Mai jos am oferit un rezumat al conceptului lui Vygotsky despre „zona de dezvoltare proximală”. Este posibil să fiți deja familiarizați cu acest lucru, dar aici am dori să vă reîmprospătați și să ne concentrăm asupra modului în care acest lucru vă poate informa gândurile despre provocare și învățare.

Vygotsky subliniază importanța de a privi fiecare copil ca individ care învață distinct. Prin urmare, cunoștințele și abilitățile care merită învățate variază în funcție de individ.

Scopul educației conform lui Vygotsky este „generarea și conducerea dezvoltării care este rezultatul învățării sociale prin interiorizarea culturii și a relațiilor sociale”. El a subliniat în repetate rânduri importanța experiențelor din trecut și a cunoștințelor anterioare pentru a înțelege situații noi sau experiențe prezente. Prin urmare, toate cunoștințele noi și abilitățile nou introduse sunt foarte influențate de cultura fiecărui student, în special de mediul familial.

Vygotsky a promovat dezvoltarea gândirii la nivel superior și rezolvarea problemelor în educaţie. Dacă situațiile sunt concepute astfel încât elevii să utilizeze abilități de gândire critică, procesele lor de gândire sunt provocate și se dobândesc noi cunoștințe. Cunoașterea obținută prin experiență servește, de asemenea, ca bază pentru comportamentele fiecărui individ.

Conceptul lui Vygotsky despre „Zona de dezvoltare proximală” (ZPD) susține că potențialul uman este teoretic nelimitată, dar limitele practice ale potențialului uman depind de interacțiunile sociale de calitate și de mediul rezidențial. Acest ZPD este „distanța dintre nivelul de dezvoltare real determinat de rezolvarea independentă a problemelor și nivelul de dezvoltare potențial determinat prin rezolvarea problemelor la adulți îndrumare sau în colaborare cu colegi mai capabili ”. În teorie, atunci, atâta timp cât o persoană are acces la un partener mai capabil, orice problemă poate fi rezolvată.

Lev Vygotsky și „Zona de dezvoltare proximală” (ZPD)

ZPD funcționează împreună cu utilizarea schelelor. Cunoștințe, abilități și experiențe anterioare, care provin din cunoștințele generale ale unui individ, creează fundamentul schelelor pentru dezvoltarea potențială. În această etapă, elevii interacționează cu adulții și / sau colegii pentru a îndeplini o sarcină, care nu ar putea fi finalizată independent. Utilizarea limbajului și experiența partajată este esențială pentru a implementa cu succes schela ca instrument de învățare.

Vygotsky a definit „Altul mai bine informat” (MKO) ca oricine are o mai bună înțelegere sau un nivel de abilitate mai ridicat decât elev, în special în ceea ce privește o anumită sarcină, concept sau proces. În mod tradițional, MKO este gândit ca un profesor sau un adult mai în vârstă. Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Alte posibilități pentru MKO ar putea fi un coleg, un frate, o persoană mai tânără sau chiar un computer. Cheia MKO este că aceștia trebuie să aibă mai multe cunoștințe despre subiectul învățat decât are cursantul. Profesorii sau colegii mai capabili pot crește competența elevului prin intermediul ZPD.

În rezumat

Constatările lui Vygotsky sugerează că curriculum-ul ar trebui, în general, să provoace și să întindă competența cursantului. Curriculum-ul ar trebui să ofere multe oportunități de a aplica abilitățile, cunoștințele și experiențele anterioare, cu „activități autentice conectate la mediul din viața reală” „… deoarece copiii învață mult prin interacțiune, curricula ar trebui concepută pentru a accentua interacțiunea dintre cursanți și sarcinile de învățare”. div id = „7985fabd62″>