Ci-dessous, nous avons fourni un résumé du concept de Vygotsky de la « zone de développement proximal ». Vous le connaissez peut-être déjà, mais ici, nous aimerions que vous vous actualisiez et que vous vous concentriez sur la manière dont cela pourrait éclairer vos réflexions sur les défis et l’apprentissage.

Vygotsky insiste sur l’importance de considérer chaque enfant comme un individu qui apprend de manière distincte. Par conséquent, les connaissances et les compétences qui en valent la peine varient selon l’individu.

L’objectif de l’éducation selon Vygotsky est de «générer et diriger un développement qui est le résultat de l’apprentissage social par l’internalisation de la culture et des relations sociales». Il a souligné à plusieurs reprises l’importance des expériences passées et des connaissances antérieures pour donner un sens à de nouvelles situations ou à des expériences présentes. Par conséquent, toutes les nouvelles connaissances et compétences nouvellement introduites sont grandement influencées par la culture de chaque élève, en particulier son environnement familial.

Vygotsky a encouragé le développement de la réflexion et de la résolution de problèmes de plus haut niveau en éducation. Si les situations sont conçues pour amener les élèves à utiliser des compétences de pensée critique, leurs processus de pensée sont remis en question et de nouvelles connaissances acquises. Les connaissances acquises grâce à l’expérience servent également de base aux comportements de chaque individu.

Le concept de Vygotsky de la « Zone de développement proximal » (ZPD) postule que le potentiel humain est théoriquement illimitée; mais les limites pratiques du potentiel humain dépendent de la qualité des interactions sociales et de l’environnement résidentiel. Cette ZPD est «la distance entre le niveau de développement réel tel que déterminé par la résolution de problèmes indépendante et le niveau de développement potentiel tel que déterminé par la résolution de problèmes chez l’adulte accompagnement ou en collaboration avec des pairs plus compétents ». En théorie, donc, tant qu’une personne a accès à un pair plus compétent, tout problème peut être résolu.

Lev Vygotsky et la « Zone de développement proximal » (ZPD)

Le ZPD fonctionne en conjonction avec l’utilisation d’échafaudages. Connaissances, compétences et expériences antérieures, qui proviennent des connaissances générales d’un individu, créent les bases d’un développement potentiel. À ce stade, les élèves interagissent avec des adultes et / ou des pairs pour accomplir une tâche qui ne pourrait peut-être pas être accomplie de manière indépendante. L’utilisation du langage et de l’expérience partagée est essentielle pour mettre en œuvre avec succès l’échafaudage en tant qu’outil d’apprentissage.

Vygotsky a défini «un autre plus compétent» (MKO) comme toute personne ayant une meilleure compréhension ou un niveau de compétence supérieur à celui l’apprenant, en particulier en ce qui concerne une tâche, un concept ou un processus spécifique. Traditionnellement, l’OMK est considéré comme un enseignant ou une personne âgée. Par contre, ce n’est pas toujours le cas. D’autres possibilités pour l’OMK pourraient être un pair, un frère ou une sœur, une personne plus jeune ou même un ordinateur. La clé de MKO est qu’ils doivent avoir plus de connaissances sur le sujet à apprendre que l’apprenant. Les enseignants ou les pairs plus compétents peuvent améliorer les compétences de l’élève grâce au ZPD.

En résumé

Les résultats de Vygotsky suggèrent que le programme devrait généralement remettre en question et s’étirer compétence de l’apprenant. Le programme devrait offrir de nombreuses possibilités d’appliquer les compétences, connaissances et expériences antérieures, avec des « activités authentiques liées à l’environnement de la vie réelle » « … étant donné que les enfants apprennent beaucoup par l’interaction, les programmes devraient être conçus pour mettre l’accent sur l’interaction entre les apprenants et les tâches d’apprentissage ».

(Adapté de ‘The Educational Theory of Lev Vygotsky: an analysis’ M. Dahms, K. Geonnotti, D. Passalacqua. JN Schilk, A. Wetzel, and M . Zulkowsky, 2007.)

Analysez

Comment le concept de Vygotsky de la « Zone de développement proximal » pourrait-il informer la façon dont vous enseignez et différenciez l’apprentissage en votre classe?

Ne vous inquiétez pas si vous n’avez pas complètement formé votre réflexion, cela vaut la peine de saisir d’abord vos idées initiales dans les commentaires. Ensuite, tirez parti des contributions d’autres apprenants pour vous aider à développer votre réflexion.