En relation: presque tous les élèves handicapés sont capables d’obtenir leur diplôme à temps. Voici pourquoi ils ne le sont pas.

Mais étant donné les inquiétudes concernant l’utilisation de la rareté des fonds consacrés à l’éducation, certains éducateurs sont sceptiques quant au mouvement 2e . Bien qu’ils reconnaissent que les enfants peuvent être avancés sur le plan académique tout en étant aux prises avec des handicaps, ils craignent que le mouvement 2e profite de manière disproportionnée aux familles de la classe moyenne et aisée. Les parents aisés sont ceux qui demandent généralement des services et des aménagements spéciaux pour leurs enfants, même dans les cas où les handicaps de l’enfant ne sont pas prononcés, disent ces éducateurs. À New York, les parents aisés sont également plus susceptibles de préparer leurs enfants au test d’admission à des programmes surdoués et talentueux, qui font l’objet d’un examen minutieux en raison d’un manque de diversité socio-économique et raciale.

Certains parents arrivent à l’école avec des évaluations neuropsychologiques montrant que leurs enfants sont légèrement au-dessus de la moyenne dans certains domaines académiques tout en présentant des problèmes mineurs de comportement ou d’apprentissage, a déclaré un travailleur social d’une école de New York. Ensuite, ces parents insistent pour que le travail scolaire et les notes de leurs enfants reflètent les capacités indiquées par l’évaluation.

 » Nous avons tous des atouts et faiblesses », a déclaré la travailleuse sociale, qui a refusé de fournir son nom afin de protéger sa relation avec les parents. « Et ce n’est pas toujours clair en quoi consiste un handicap que la loi nous oblige à traiter, et quel est juste un domaine dans lequel un élève a des difficultés et pourrait avoir besoin d’un peu plus d’aide. »

Les parents aisés sont également plus en mesure de se permettre les évaluations neuropsychologiques privées, qui ont tendance à être plus complètes que celles menées par les départements de l’éducation et peuvent coûter plusieurs milliers de dollars. Souvent, les évaluations des handicaps des enfants effectuées par les écoles publiques ne couvrent pas des domaines tels que l’attention, la mémoire, les compétences linguistiques et sociales et émotionnelles », a déclaré Matthew Pagirsky, neuropsychologue au Child Mind Institute, qui fournit des services aux enfants ayant des problèmes de santé mentale et d’apprentissage.

Certains groupes essaient d’étendre l’accès aux évaluations privées aux familles à faible revenu. Robin Hood Foundation, une organisation philanthropique de New York qui soutient des programmes de lutte contre la pauvreté, finance des évaluations neuropsychologiques gratuites pour les enfants pauvres du Lenox Hill Hospital et de l’Université Columbia. ( Le rapport Hechinger est basé au Teachers College de l’Université Columbia.) Malgré ces efforts, certains parents à faible revenu sont réticents à faire évaluer leurs enfants, craignant que leurs enfants ne soient stigmatisés.

C’est ce que ressentait Veronica Rodriguez lorsque les enseignants ont commencé à lui dire que son plus jeune fils pourrait avoir besoin d’une aide spéciale. À 2 ans, le garçon parlait en phrases complètes et, très tôt, il semblait apprendre de nouveaux concepts avec peu d’effort. Mais quand il s’est inscrit à l’école primaire publique, elle a reçu des appels quotidiens d’enseignants se plaignant qu’il se fâchait facilement et quitterait la classe, ou se mettrait à pleurer ou à crier.

«Son professeur me disait: ‘Il ne le fait pas’ Je ne connais pas son nom, «quand il écrivait son nom depuis l’âge de 2 ans», a déclaré Rodriguez. Les responsables de l’école ont demandé s’il y avait quelque chose qui n’allait pas à la maison. «Ils pensaient que j’étais une mère ignorante avec des problèmes», a-t-elle dit. p>

Le personnel de l’école l’a encouragée à faire évaluer le garçon, mais elle a refusé: « J’avais l’impression qu’ils disaient que mon enfant était lent et que je ne l’avais pas. »

Mais après un enseignant dans une école que son fils a commencé à fréquenter en deuxième année a expliqué à Rodriguez que le garçon pouvait à la fois être brillant et avoir un handicap, elle a emmené son fils faire une évaluation à l’hôpital Lenox Hill. Là, on lui a dit ce qu’elle savait déjà: son fils en avait beaucoup des points forts académiques supérieurs à la moyenne. Il souffrait également de TDAH et risquait de développer un trouble de l’humeur.

Alors qu’elle continue à avoir des problèmes En trouvant des services appropriés pour son fils, Rodriguez a déclaré qu’apprendre à connaître les enfants du 2e a été un réveil. Elle aimerait voir les écoles recevoir le même type d’éducation dans deux fois l’exceptionnel qu’elle a reçu.

« Les enseignants doivent être formés pour reconnaître et comprendre les enfants qui sont 2e, » dit-elle. « Ils doivent essayer d’éliminer la stigmatisation selon laquelle les enfants qui ont un handicap ne peuvent pas être intelligents. »

* Correction: Cette histoire a été mise à jour avec l’estimation correcte de la part d’enfants qui peuvent être deux fois exceptionnels. On estime que 6 pour cent des enfants en éducation spéciale sont 2e.

Cette histoire sur deux étudiants exceptionnels a été produite par The Hechinger Report, une organisation de presse indépendante à but non lucratif axée sur les inégalités et l’innovation dans l’éducation. Inscrivez-vous à la newsletter Hechinger.