Nedenfor har vi givet et resumé af Vygotskys koncept om “Zonen for Proximal Udvikling.” Du er måske allerede bekendt med dette, men her vil vi gerne have, at du opdaterer og fokuserer på, hvordan dette kan informere dine tanker om udfordring og læring.

Vygotsky understreger vigtigheden af at se på hvert barn som et individ, der lærer særskilt. Derfor varierer den viden og de færdigheder, der er værd at lære, individet.

Det overordnede Målet med uddannelse ifølge Vygotsky er at “generere og lede udvikling, som er resultatet af social læring gennem internalisering af kultur og sociale relationer”. Han understregede gentagne gange vigtigheden af tidligere erfaringer og forudgående viden for at give mening om nye situationer eller nuværende oplevelser. Derfor er al ny viden og nyligt introducerede færdigheder i høj grad påvirket af hver studerendes kultur, især deres familiemiljø.

Vygotsky fremmede udviklingen af højere niveau tænkning og problemløsning i uddannelse. Hvis situationer er designet til at få eleverne til at bruge kritiske tænkende færdigheder, udfordres deres tankeprocesser og ny viden opnås. Den viden, der opnås gennem erfaring, tjener også som et fundament for hvert enkelt menneskes adfærd.

Vygotskys koncept om “Zone of Proximal Development” (ZPD) udgør det menneskelige potentiale er teoretisk ubegrænset, men de praktiske grænser for menneskeligt potentiale afhænger af sociale sociale interaktioner og boligmiljø. Denne ZPD er “afstanden mellem det faktiske udviklingsniveau som bestemt ved uafhængig problemløsning og niveauet for potentiel udvikling som bestemt gennem problemløsning under voksen vejledning eller i samarbejde med mere dygtige jævnaldrende ”. I teorien, så længe en person har adgang til en mere dygtig peer, kan ethvert problem løses.

Lev Vygotsky og “Zone of Proximal Development” (ZPD)

ZPD arbejder sammen med brugen af stillads. Viden, færdigheder og tidligere erfaringer, som kommer fra den enkeltes generelle viden, skaber grundlaget for stilladser til potentiel udvikling. På dette stadium interagerer de studerende med voksne og / eller jævnaldrende for at udføre en opgave, som muligvis ikke kan gennemføres uafhængigt. Brug af sprog og fælles oplevelse er afgørende til succesfuld implementering af stillads som læringsværktøj.

Vygotsky definerede “More Knowledgeable Other” (MKO) som enhver, der har en bedre forståelse eller et højere evneniveau end lærer, især med hensyn til en bestemt opgave, koncept eller proces. Traditionelt betragtes MKO som en lærer eller en ældre voksen. Dette er dog ikke altid tilfældet. Andre muligheder for MKO kunne være en peer, søskende, en yngre person eller endda en computer. Nøglen til MKO er, at de skal have mere viden om emnet, der læres, end den studerende gør. Lærere eller mere dygtige jævnaldrende kan hæve den studerendes kompetence gennem ZPD.

Sammenfattende

Vygotskys fund tyder på, at læseplanen generelt skal udfordre og strække elevens kompetence. Læreplanen skal give mange muligheder for at anvende tidligere færdigheder, viden og oplevelser med “autentiske aktiviteter forbundet med det virkelige miljø” “… da børn lærer meget gennem interaktion, skal læseplaner være designet til at understrege interaktion mellem elever og læringsopgaver”.

(Tilpasset fra ‘The Educational Theory of Lev Vygotsky: an analysis’ M. Dahms, K. Geonnotti, D. Passalacqua. JN Schilk, A. Wetzel og M . Zulkowsky, 2007.)

Analyser

Hvordan kan Vygotskys koncept om “Zone for proksimal udvikling” informere den måde, du underviser og differentierer læring i dit klasseværelse?

Bare rolig, hvis du ikke har formuleret din tankegang fuldt ud, er det værd at fange dine første ideer i kommentarerne først. Træk derefter på andre elevers bidrag for at hjælpe dig med at udvikle din tænkning.